讓評價成為學生美麗的期待

金科麗

摘要：“考考考老師的法寶，分分分學生的命根”，在這種經常評價測驗的教學大環境下，學生的厭學情緒高漲，從而導致學生未考先敗。為了改善這種評價的惡性循環，筆者認為應從以下三方面著手：試卷上添加“提示語”，試卷的編排順序適當調整，鼓勵學生自主命題。在基于此的實踐中，筆者發現學生對化學測試有了很大的改觀，甚至有了期待。

關鍵詞：教學評價；化學試卷；人文情懷

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0170

高中化學教學中經常會來有許多小測驗，教師以此了解學生掌握知識的情況。然而，近幾年的高中隨著學生選考的推進，高一年級課程全開，農村普高學生往往時間上來不及，化學作業常常留在最后做，學生敬畏化學的情緒較高，再加上化學作為理科，難度比較大，學生往往一考試心里直發怵，腦袋空白，拿到試卷后，匆匆忙忙答題，結果大意失荊州，走出考場之后有時又恍然大悟，考試中總不能發揮正常的水平。在實際的操作過程中，我們應該讓學生感受到考試應是溫馨的。所以教師應該改變觀念，在試卷上體現一些人文情懷是必要的。筆者從下面幾個方面進行了嘗試。

一、試卷上添加“提示語”

教師可以在試卷前言、題與題之間、試卷末寫下一些具有親和力的指導語，幫助學生養成良好的考試習慣，使得試卷透露出濃濃的人文情懷，以緩解學生緊張的心理，減輕其心理壓力，激發學生創造的潛能。這不僅體現了一種人文情懷，也體現了教師正在改變觀念，有了正確的學生觀，能以平等的身份去尊重學生、愛護學生，提高試卷的親和力，這對減輕學生的心理壓力、營造寬松的考試氛圍十分重要，從而使考試成為學生的一種愉悅的情緒和積極的情感體驗。

1.題前添加“流行語”

卷首加幾個流行語句，拉近了與學生的距離，并且向他們說明這次測試的目的不是傳統的甄別、選拔、從高分到低分的排隊，解除他們的心理壓力，讓學生能歡快的做題，更好地發揮出自己的真實水平，使他們能夠鎮定自若地開始答卷。

例1.最強大腦，元素周期表，醉里吳音相媚好，答案自己找。如下關于元素周期表的敘述中，正確的是（）

A.在周期表里，主族元素所在的族序數等于原子核外電子數

B.在周期表里，元素所在的周期數等于原子核外電子層數

C.最外層電子數為8的粒子是稀有氣體元素的原子

D.元素的原子序數越大，其原子半徑也越大

2.題中添加“激勵語”

一般來說，開頭的題目總是比較基礎的，學生容易考好。隨著時間的推移試題的難度或有不同程度的加深。寫上幾句激勵的話語，將學生的喜悅心情再放大一些，有助于學生進一步樹立信心。

例2.下列說法不正確的是（）

A.純堿和燒堿熔化時克服的化學鍵類型相同

B.加熱蒸發氯化鉀水溶液的過程中有分子間作用力的破壞

C. CO2溶于水和干冰升華都只有分子間作用力改變

D.石墨轉化為金剛石既有共價鍵的斷裂和生成，也有分子間作用力的破壞

（你已經完成了很多題，真了不起！請繼續努力吧！加油！）

（溫馨提示：祝賀你，你已經完成了所有題目，是不是再檢查一遍，也許你還有一個小小的錯誤沒有發現呢，請仔細檢查！）卷尾的勸告語可引導學生學會檢查和自評，養成良好的學習習慣，并體驗到成功的愉悅。

二、試卷的編排順序適當調整

1.班級姓名的適當調整

以往每次考試都有學生忘記書寫班級、學號、姓名，學生可能學習習慣不好或者是太緊張，但現在實行網上閱卷，為了讓學生自覺主動書寫姓名，減少無成績情況的發生，筆者有幾次打破了以往試卷的思維定式，重新排列卷面的編排順序，發現沒有一個人忘記。因此，平時的小測驗也可以嘗試下面的方法。

在試卷結尾：我是______，在____班學習，我的考號是______。

后來筆者的一些學生反饋，“我喜歡這樣的試卷，它很有意思，做完題后叫我寫上姓名，我不會忘記。”考試結束后，卷面的排列順序成了他們津津樂道的一個話題。用親切的開考寄語代替機械規范化的姓名、學號、班級的填寫，能激發興趣，引導學生直接答題。學生的成功感油然而生，更激發了其一種潛在的責任感。

2.試卷難易程度的調整

一般試卷編排總是先簡單后難，但總是有成績平時比較突出的學生會專注于幾道難題，導致時間來不及，平時會做的題目因為時間問題或者緊張的情緒而失分了，考后情緒低落，在后面的學習中動力不足。為了改善這種情況，筆者有時會編制兩套題目相同的試卷，一套簡單題放在前面，另一套難題放在前面，給把班級分成兩部分，整體成績平時差不多，發現前者考的相對比較好。在這樣的事實面前，學生基本接受了這個觀點，做題先簡單后難，不執著于某些難題而導致發揮失常。如此學生覺得化學也沒有想象中那么困難了，學習中心情也美麗了很多。

三、鼓勵學生自主命題

高中化學知識點多又很雜亂，對農村普高學生而言，學考基本是他們的終極考試，那么怎樣讓他們通過是教師的責任。有些學生也需要更高等級，對他們以后自主招生和三位一體也有很大的幫助。可是在現在的高考形式下，一般高一課程全開，化學課時比較少，課后復習時間也不多，很多學生都不知道考試的題型。鑒于這種情況，筆者經常在假期布置自主作業，比如高一第一學期讓學生把前面的錯題整理成一份試卷；第二學期5月份勞動節布置仿制高考考卷的題型出一份試卷，當然白紙是筆者提供的，學生們往往欣然接受，這些試卷筆者一般先評獎，再用于相互交換練習，所以大家收獲很多。

讓學生出卷符合學生的心理需要。平常學生都是考教師命題的試卷，很想自己也當一回教師，如果自己出一份好的試卷給別人考，那是很有面子的事啊。在這樣一種心理作用下，大多數學生都有這種嘗試的沖動和動力。這對教師來說也是一種大好的教育教學契機，也是學生自我量身、展示自我、相互學習、共同提高的好機會。如果學生自己制出的試卷經篩選，在全班作為統一試卷采用，這對制卷學生來說確是非常的鼓舞。筆者認為最好的教師莫過于準確掌握學生的心理需求并適時給予滿足，不會錯失良機。

學生自命題時需要查閱大量的文本資料，參考各種的試題題型，進行篩選、整理、命題、制卷、還要做出答案來，這是一項較為復雜的動手動腦的過程。學生經過這樣的命題制卷過程，一方面不僅鍛煉了他們自己手腦并用的能力，同時也培養了他們獨立創造的能力，另一方面還會使他們認識到教師工作的辛苦，更加尊重教師的勞動，且更加尊敬教師，從而促進師生關系的深入發展，這對教學相長意義非常重要。

學生通過教師對命題方法的指導，對學習的重要知識點、能力點和考試的范圍更加明確，對試題的難易度、題型的設計、題量和時間的安排等有了更清楚地把握，這不僅對學生命題制卷方法上有很好的指導意義，更重要的是為學生以后考試積累了更好的經驗，可以說是真正的“授之以漁”了。

總之，在新課程的理念下，我們要培養學生擁有集“知識、能力和態度”為一體的關鍵能力和必備品格，在這個教育過程中，評價測試不可避免，那么在鍛煉能力的過程中讓學生感受到人文情懷是我們應該努力的，讓評價成為學生美麗的期待是教師的教學目標。

（作者單位：浙江省嵊州市崇仁中學312400）