探究中職學校“課程思政”建設價值與途徑

左振龍 左驍堯

有人說課程思政簡單一句話來概括，就是不是思政課的思政課。

一、什么是課程思政

習總書記指出，“用好課堂教學這個主渠道”，“所有課堂都有育人功能”，“不能把思想政治工作只當做思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田。要把做人做事的基本道理，把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程的教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行形成協同效應”。這段話表達出課程思政的主體、地位、作用、內容、方式和功能。

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政的本質上是一種課程觀，不是說學校多增設一門課程，也不是多增加一項活動那么簡單。

二、為什么要進行課程思政建設

當今社會到處充斥著拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想，直接、間接的影響、干擾青少年正確人生觀、世界觀和價值觀的形成。加強和改進青少年的思想政治教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）課程思政建設是落實立德樹人根本任務需要

課程思政要求將思想政治工作融入到管理機制體系、專業體系、學科體系、教材體系之中。學生如何將學到的知識、技能轉化為內在的德行、素養，如何將學生個人發展與社會發展、國家發展結合一起，其首要的任務就是以“立德樹人”為突破點、新抓手，幫助學生走出思想、價值、情感的困惑，激發他們為國家學習、為民族學習的熱情和動力，在創造社會價值過程中，恰當地找準自身的價值和社會定位。課程思政從思想、行為上對青少年進行正確引導與規范，促使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）課程思政建設可以增強思政教育的實效性

課程思政的目的就是要改變傳統思政課的弊端，將思政教育理論與實際相聯系，貼近現實生活，貼近學生的生活，充實思政教學的內容，改善教學效果。激發學生濃厚的學習興趣，變被動學習為主動學習。

（三）專業課需要加強思政教育

課程思政是要所有課程都要發揮育人的功能，專業課的育人內容要將知識傳授與思想價值引領進行相互滲透，不能割裂開來。專業課要加強思政教育，做到課程門門講思政，教師處處講育人。只有時時刻刻的講思政者，時時刻刻的去育人，學生才能把思想政治教育內化于心、外化于行。

三、如何進行課程思政設計

課程思政的設計時要本著以學生為中心，為學生發展服務，要遵循教育教學的規律，遵循教學的原理，要與實際結合，解決實際問題的原則。其流程分為提煉、融入、體驗、評價四個部分。

（一）提煉

提煉就是要梳理課程的知識點來提煉思政教育的元素。提煉思政元素的方法有：

1.社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面提出了價值觀的要求。對于教師而言，給學生講核心價值觀，或者想把核心價值觀融入到課程當中時，首先我們自己要能深刻的解讀社會主義核心價值觀。會計教學中，融入價值觀教育最多的就是誠信，不做假賬，要將價值觀教育、法治教育和專業進行了有機結合。堅守住底線，守得住初心，這是一種超越價值觀的體現。

2.國家和社會的發展

提煉思政元素的方法可以從國家和社會發展的角度去考慮。

3.中國傳統文化的傳承

中國的傳統文化，是思政教育很重要的一部分。傳統文化當中自強不息的奮斗精神，精忠報國的愛國情懷，天下興亡，匹夫有責的擔當意識，舍生取義的犧牲精神，革故鼎新的創新思想，扶貧濟困的功德意識，都是中華民族奮發進取的精神動力。

4.專業要素

還可以從專業課當中發掘思政元素，或者說從其他課程當中發掘思政元素。如集體主義、大局意識、團隊精神、工匠精神、愛國主義、家國情懷等。

（二）融入

融入的形式主要有課堂滲透。

1.課堂滲透

課堂滲透可以從教學目標、教學環節去滲透，將情感與價值觀目標上升為思政目標，教學環節，做到潤物無聲。

2.主題班會

主題班會的內容有很多。比如愛國主義教育主題班會（國慶閱兵）、工匠精神主題班會（世界技能大賽）、感恩教育主題班會（母親節、教師節）、職業規劃主題班會（畢業生、職前教育）、安全教育主題班會（普法宣傳）等。

3.第二課堂

第二課堂活動內容涉及書法、舞蹈、京劇欣賞、國學、茶藝、跳繩、健美操、禮儀、詩詞欣賞、攝影攝像、沙盤模擬企業經營、經典電影欣賞、鋼琴等。

（三）體驗

以社會主義核心價值觀引領，以心理行為訓練為載體，開設價值觀行為訓練項目--拓展訓練。以愛國、敬業、誠信、友善四個元素設計拓展訓練。類似的體驗項目有沙盤模擬企業經營、VBSE等，體會不同角色、不同崗位的職責、責任、權利、義務以及共同遵守的規則等。

（四）評價考核

評價考核必須遵循“以學生為本”“知行合一”的基本原則，實現評價主體的多元化、評價內容多樣化、評價形式注重過程與結果相結合。

四、課程思政建設注意的問題

（一）課程思政不是課程+思政

課程思政不是簡單的把某一門課程和思政“硬拼接”。課程承載思政，思政寓于課程，是兩者的有機融合和無縫對接，應該是鹽溶于水的感覺，看不到，摸不著，但它是咸的。

（二）不要為了融入而融入

課程思政不要為了融入而融入，不只是單純的迎合上級的要求，完成學科的任務而融入思政教育。

（三）不是每節課都要融入思政教育

思政教育不是萬金油，其作用只有在適當的、需要有提升的時候，用起來才能更加有效果，才不至于弄巧成拙。我們要結合不同性質的課程去挖掘思政元素，不是每節課都要融入思政教育。

課程思政如何建設課程思政是一項非常大的工程。在這個道路上，我們每個人肩負的任務都是任重道遠。