淺談初中英語(yǔ)教學(xué)效率提升策略

劉志蓮

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革為教師以及學(xué)生提出了全新的要求，同時(shí)需要教師應(yīng)對(duì)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及教學(xué)大綱，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而使其更加適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展，全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；信息技術(shù)；口語(yǔ)表達(dá)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0154

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的原因

1.教師過(guò)于重視應(yīng)試教育

傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度提倡“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致很多教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于功利化，“為了考試而學(xué)習(xí)”，很多教師甚至只讓學(xué)生訓(xùn)練考試相關(guān)的內(nèi)容，這樣導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展的不均衡，尤其是考試中所占比例較小的聽(tīng)力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果就是只會(huì)解答試題，這樣的教學(xué)方式極其不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，也違背了素質(zhì)教育方針。

2.學(xué)生接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)少且質(zhì)量低

由于學(xué)校課堂教學(xué)存在時(shí)間以及空間限制，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠應(yīng)用到的資源就是手頭的課本。但是紙質(zhì)的課本長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行重新修訂與編寫(xiě)，其中的內(nèi)容難免會(huì)有些枯燥與陳舊，無(wú)法匹配時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以提起興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂互動(dòng)少，學(xué)生思維不活躍，效率也自然很低下。

二、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的可行性措施

1.口語(yǔ)交際能力的提升與培養(yǎng)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表達(dá)是第一位的，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，真正掌握一門(mén)語(yǔ)言不是為了解決試卷中的題目。因此，教師需要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升。

初中階段，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及即興表達(dá)能力都有待提高，因此在訓(xùn)練的剛開(kāi)始教師需要樹(shù)立學(xué)生在口語(yǔ)交際表達(dá)方面的自信心以及興趣，讓學(xué)生感受到在大家面前表達(dá)自己想法的過(guò)程中以及得到同學(xué)以及教師的欣賞，在心理上所帶來(lái)的極大的愉悅感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喜歡上口語(yǔ)交際。由此看來(lái)，教師選擇合適的情境話題對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)有至關(guān)重要的意義。尤其在初中階段，學(xué)生積累的文學(xué)作品以及文學(xué)素養(yǎng)都有所欠缺，如果教師選擇過(guò)于“高大上”的話題，學(xué)生可能會(huì)難以表達(dá)，從而失去口語(yǔ)表達(dá)的自信心，造成一種惡性循環(huán)。

提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以考慮實(shí)際情況采用多種形式，從各個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生能力的提升。如課堂討論。學(xué)生在與同學(xué)討論的過(guò)程中，需要簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)同伴的想法，提出質(zhì)疑并解答同伴提出的疑問(wèn)。討論的過(guò)程中，學(xué)生首先對(duì)知識(shí)應(yīng)有著一定程度的理解，同時(shí)學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)的方面都有了很大的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生布置一些立足于課文內(nèi)容的思考任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)深入思考探究，同時(shí)在小組內(nèi)交流想法，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行訓(xùn)練與提高。問(wèn)題的難度需要由淺入深，讓學(xué)生一步步向文章深處進(jìn)行挖掘，展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行思想的交流與碰撞，最后選擇代表進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)言。在得到了這一系列的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力都會(huì)得到不同程度的提升。實(shí)踐的過(guò)程可以讓學(xué)生的口語(yǔ)交際得到實(shí)質(zhì)性的拓展，不再是紙上談兵。

2.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

語(yǔ)言是一種較為開(kāi)放與廣泛的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要通過(guò)各個(gè)方面拓寬知識(shí)面，如一些生詞的多種釋義、課本上列舉的釋義都是最常用的，很多單詞的含義不只有一種或者幾種，且一種含義適用的范圍與條件也有區(qū)別，同時(shí)英語(yǔ)中也存在許多含義類似的生詞等。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)源十分有限，掌握的知識(shí)以及成果都無(wú)法滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步結(jié)合多媒體信息技術(shù)，如在教學(xué)過(guò)程中以PPT的形式向?qū)W生展示生詞的含義，通過(guò)圖表列舉的形式讓學(xué)生接觸生詞的每一種含義以及例句，搭配以音頻文件，讓學(xué)生在懂得含義的基礎(chǔ)上能夠閱讀，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。同時(shí)，可以給學(xué)生播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更好的接觸英語(yǔ)，了解課文的創(chuàng)作背景，同時(shí)豐富課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課后學(xué)習(xí)的階段，教師可以給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上布置一些閱讀與跟讀的作業(yè)，教師選出一些新穎的且與課本內(nèi)容聯(lián)系較大的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中注重學(xué)生詞匯的積累以及文化素養(yǎng)的提升，同時(shí)也能夠?qū)φn本內(nèi)容有進(jìn)一步的理解與思考。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)詞匯量的擴(kuò)充、語(yǔ)感的培養(yǎng)、長(zhǎng)難句的斷句與理解，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也能夠養(yǎng)成屬于自己獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法以及積累體系。而跟讀作業(yè)能夠讓學(xué)生全方面的培養(yǎng)語(yǔ)感以及口語(yǔ)表達(dá)能力，在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠逐漸訓(xùn)練自己的口語(yǔ)能力，同時(shí)也能夠避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)“不敢說(shuō)”的情況。

總之，英語(yǔ)教學(xué)效率的提升需要教師首先認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的目的所在，同時(shí)結(jié)合班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位能力的提升，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

（作者單位：安徽省滁州市來(lái)安縣張山中學(xué)239200）