農村初中語文課堂教育改革的思考

毛岍

摘要：語文是學生學好其他學科的基礎，也是學生全面發展與終身發展的基礎。新課改背景下，要想提升語文教育質量，就必須要進行改革。目前，我國農村初中教育取得了長足發展，但是整體教學質量還有待提升，尤其是初中語文教學當中仍舊存在許多問題與不足的地方。本文通過調查研究，分析了農村初中語文教學過程中存在的問題，并提出了語文課堂教育改革的具體策略。

關鍵詞：農村初中；語文課堂；教育改革

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0135

近年來，隨著素質教育和新課改的不斷推進與深入，農村教育取得了良好的教學成果，教師的教學水平也得到了提升。但是，受傳統教育思想與教學方法的影響，農村初中語文教學中仍舊存在一些問題急需解決。面對這些問題，教師應該不斷學習，與時俱進，探索初中語文課堂教學新模式，如此才能提高教學質量。

一、農村初中語文課堂教學中存在的不足

1.教師方面存在問題

（1）應試教育觀念比較嚴重。長期以來，受傳統應試教育思想的影響，多數農村初中語文教師的應試教育觀念仍舊比較嚴重，接受新課改理念與實施新課程的能力不足，機械傳授知識，重視知識傳授，忽視能力培養，為了提升升學率采用題海戰術，重復訓練，死記硬背。（2）教學方式落后。多數農村初中語文教師仍舊使用傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，課堂教學模式落后，挫傷了學生的學習積極性。雖然有些教師受新課改理論的啟發，使用了新的教學模式，但是沒有真正做到以學生為中心，課堂上大多數時間都是教師在講，學生在聽，并沒有發揮學生的主體性。（3）教學評價方式單一、落后。教學評價的目的是為了促進學生發展，但是目前農村初中語文教學評價過度強調甄選與選拔。評價內容主要以知識和技能為主，忽視了對學生綜合素養的評價，重視結果，也忽視了過程方法與情感價值觀的評價，評價方法較為單一，重視量化評價，忽視質性評價，而且在評價過程中，教師作為評價的唯一主體，學生處于被動狀態。

2.學生方面存在問題

（1）學生學習語文的功利性較強，缺少學習動力。長期以來，大多數學生都認為語文課學和不學差別不大，只要課堂上聽一下，不需要花費大量的時間進行思考與探究，而應該把更多的時間放在數理化等學科上。這種不重視語文學科的學習態度，使得他們在完成語文作業當中都存在許多問題，更不用說主動學習深入研究了。語文學科在學生心目中的吸引力越來越低，不但影響了學生語文學習的積極性，也不利于學生全面發展。（2）學生的課堂參與意識不強。學生的課堂參與情況直接影響著課堂教學效果和教育質量。目前，學生課堂參與意識較差是農村初中語文課堂教學過程中普遍存在的問題。盡管教師在課堂中想盡辦法讓學生積極參與，但由于多數初中語文教師都采用傳統的教學方法，使學生對教師產生了依賴心理，習慣跟著教師的步伐走，學習主動性較差，參與意識不強。這種情形下，學生完全處于被動的狀態，學生不會發現問題，更不會提出問題，缺少積極性，更不會主動參與到教學活動當中。

二、農村初中語文課堂教育改革的具體措施

1.轉變教學觀念，提升課堂教學效率

處于新課改背景下，教師必須要轉變教學觀念，努力提升課堂教學效率。在農村初中語文教學過程當中，教師要堅持以學生為中心，培養學生思維能力，提高學生的語文素養。教師首先應該不斷學習先進的教育理念，認真研究新課改實施的具體方式與對策，如此才能在實際教學過程當中游刃有余，大幅度提升教育質量。另外，教師在教學當中應該把教學過程和結果相互結合，科學合理的使用各種教學方法和手段，以此讓學生學輕松、愉快。

2.建立良好的教學氛圍，鼓勵學生積極參與

（1）創建民主和諧的教學氛圍。初中語文教師在教學過程中要尊重每一個學生，多鼓勵、肯定他們，讓學生積極主動地學習語文。教師應該采取民主教學，營造寬松和諧的課堂氛圍，才能增強學生在課堂上的信心，使學生積極主動地參與到教學活動當中。教師要采取有效的教學策略調動學生學習的積極性，引導學生敢想、敢說、敢問，鼓勵學生大膽質疑，發表自己和教師與教材的不同見解，只有這樣才能激發學生探究知識的強烈欲望，潛移默化地培養學生的思維能力與思維品質。（2）引導學生掌握學習方法。學習需要方法，教師在教學過程當中應該教給學生一些學習方法，使學生能夠學得快學得好，并且終身受益。所以，初中語文教師應該不斷創新教學方法，才能適應學生的發展需求，同時也要研究如何指導學生的學習方法，使學生能夠積極主動的學習。根據初中生的思維規律，引導學生積極思考，啟動思維，不斷拓展思維空間，提學生的思維能力。

3.改進教學評價方式，培養學生創新能力

教學評價是對教學活動實現或者潛在價值的判斷。新課改背景下，農村初中語文教學評價應該更多的體現在關心學生平時的學習方面，改進傳統的單一評價方式，把教學評價放在學生的具體學習過程當中。教師的評價要因人而異，面對不同水平、不同層次的學生，要采取不同的評價標準。所以，教師應該了解學生的基礎，綜合考查學生的發展狀況，既關注學生的學業水平，又關注學生的努力程度，尊重差異，從而激發學生的內在發展動力，促進學生不斷發展。

綜上所述，學好初中語文不但能夠促進學科自身的發展，也可以推動其他學科的進步，給學生的成長與進步奠定堅實的基礎。農村初中語文教師應該不斷學習新的知識內容，提升自己的語文素養，創新語文教學方式，提升語文教學效率與質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]謝小枚.關于農村初中語文課堂教育改革的思考[J].中學課程輔導：教學研究，2016（35）.

[2]陳思微.如何提高初中語文課堂教學的有效性[J].黑河教育，2017（10）.

（作者單位：甘肅省平涼市涇川縣王村鎮中學744304）