職業(yè)高中農(nóng)林果樹專業(yè)探究式教學(xué)淺析

林笑桃

摘要：當(dāng)前，在全面脫貧攻堅的大背景下，職業(yè)高中農(nóng)林專業(yè)越來越受到社會的重視。農(nóng)林專業(yè)課不僅只是圍繞著課本知識展開，而是要求教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生投身于農(nóng)林果樹實踐中去，這是提高職業(yè)高中農(nóng)林果樹教學(xué)水平的重要手段。本文就如何進行職業(yè)高中農(nóng)林果樹探究式教學(xué)進行了研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；農(nóng)林果樹；探究式教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992- 7711（2020）06-0118

職業(yè)高中的教學(xué)目標(biāo)是向社會提供有用的專業(yè)人才。因此，職業(yè)高中在對學(xué)生進行農(nóng)林果樹教學(xué)的過程中，必須著重對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力展開培養(yǎng)。而探究式教學(xué)方法對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思考熱情都有很大的幫助作用，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也有著很大的幫助。因此，本文將重點介紹幾種職業(yè)高中教師開展農(nóng)林果樹探究式教學(xué)的方式方法，以便于日后農(nóng)林果樹專業(yè)的教學(xué)能夠有更進一步的提升。

一、堅持以學(xué)生為主體，實現(xiàn)高效的探究教學(xué)

以往的職業(yè)高中教學(xué)過程中，學(xué)生因為基礎(chǔ)知識掌握情況不好，導(dǎo)致其對專業(yè)的理解能力也比較低，但是又不愿意向教師請教，由此形成了一種壓抑式的教學(xué)環(huán)境。對此，教師在農(nóng)林果樹專業(yè)教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，充分利用探究式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生找回學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，有效發(fā)揮主體作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，進而再推動其專業(yè)發(fā)展。

以堅持學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)高效的探究教學(xué)為例。教師在進行農(nóng)林果樹專業(yè)教學(xué)過程中可以通過新的教學(xué)方式，也就是向?qū)W生拋出問題，類似于農(nóng)林果樹在種植過程中容易產(chǎn)生的問題，造成這些問題的原因是什么，以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并且對此進一步思考。其次，教師在教學(xué)過程中，可以利用課后時間為學(xué)生解疑答惑，教師可以主動觀察學(xué)生在上課過程中容易產(chǎn)生疑惑的地方，并且利用課后時間積極主動為學(xué)生解答，這樣一來，就可以在一定程度上幫助一些不經(jīng)常向教師提問的學(xué)生進行學(xué)習(xí)問題的解答。除此之外，教師也可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)教學(xué)過程中最難理解的知識點，進而再為學(xué)生解答，并且重點強調(diào)，這樣一就可以及時幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)林果樹專業(yè)知識過程中發(fā)現(xiàn)重點問題，并且對重點問題進行深入的學(xué)習(xí)和了解，以此幫助學(xué)生的思維能力得到更進一步的發(fā)展和鍛煉。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高探究式教學(xué)效率

正確、完善的課堂教學(xué)策略對于提高職業(yè)高中教學(xué)水平有很大的幫助作用，同時也是教育改革的必然要求，有效的教學(xué)策略有問題教學(xué)、實地操作教學(xué)這兩種，這兩種教學(xué)策略是農(nóng)林果樹專業(yè)教學(xué)必須著重應(yīng)用的教學(xué)策略，畢竟農(nóng)林果樹是一門講求實操的專業(yè)，只有將問題教學(xué)與實地操作兩種教學(xué)策略結(jié)合實施，才能更好的幫助學(xué)生領(lǐng)悟農(nóng)林果樹專業(yè)知識的理解。

以問題教學(xué)進行果樹栽培中枝葉生長教學(xué)為例。首先，教師可以比較有針對性的設(shè)置問題：“芽在果樹枝干上生長的主要位置有幾種？生長的形態(tài)是什么樣子的？來年的春季是否會萌芽？如果萌芽了，那么萌芽之后是會抽開枝散葉還是開花結(jié)果呢？果樹枝條上同一節(jié)芽的數(shù)量有沒有存在什么差異？讓學(xué)生帶著這些問題對基地的果樹進行觀察。”其次，教師還可以對學(xué)生進行分組，讓其通過小組的形式進行合作探究。這樣一來，學(xué)生就可以通過問題的引導(dǎo)和探究加深對專業(yè)知識的理解和記憶，并且還能在一定程度上將學(xué)生的思維能力進一步拓寬。在以苗木培育的實地操作教學(xué)策略為例。首先，教師可以充分利用學(xué)校的條件，再校內(nèi)進行苗木培育基地的開設(shè)。其次，教師可以讓學(xué)生親自在基地內(nèi)進行翻土、種植等操作，以此幫助學(xué)生在實際操作過程中不斷加深對專業(yè)知識點的理解，同時，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著很大的幫助作用。

三、加強教師的專業(yè)素質(zhì)，推動探究式教學(xué)

教師在農(nóng)林果樹探究式教學(xué)過程中起到了很重要的主導(dǎo)地位。為了更好的適應(yīng)農(nóng)林果樹探究式教學(xué)要求，教師必須進一步提升自己的專業(yè)知識以及相關(guān)技能，以此帶動學(xué)生朝著正確的方向進行農(nóng)林果樹專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)素質(zhì)可以從多個方面出發(fā)加強提升，同時這也必須要引起校方的重視，有了校方的支持，其提高的進程才能提上日程。

以加強教師的專業(yè)素質(zhì)，推動探究式教學(xué)為例。首先，職業(yè)高中可以根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需求，積極開展教師分類培養(yǎng)計劃。其次，積極開展職稱評選以及崗位設(shè)置，且將評選以及設(shè)置的要求進一步提升，還可以設(shè)置相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)，以此推動人才的培養(yǎng)，為職業(yè)高中農(nóng)林果樹專業(yè)教學(xué)提供領(lǐng)導(dǎo)型人才。除此之外，還可以積極組織隊伍進行創(chuàng)新技術(shù)以及技術(shù)推廣活動，使得技術(shù)傳播速度加快，基層人員也能同樣掌握這些先進技術(shù)，以此帶動職業(yè)高中的農(nóng)林果樹專業(yè)教學(xué)水平。另外，職業(yè)高中還可以從外面聘請農(nóng)林果樹專業(yè)技能強的農(nóng)業(yè)人員前來學(xué)校教學(xué)，以此推動職業(yè)高中農(nóng)林果樹專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，而且這也是實現(xiàn)職業(yè)高中農(nóng)林果樹探究式教學(xué)目標(biāo)的重要要求之一，需要職業(yè)高中校方加以重視和落實。

總而言之，在職業(yè)高中的農(nóng)林果樹專業(yè)教學(xué)過程中，需要教師重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分利用現(xiàn)有的資源提高學(xué)生的綜合能力，并結(jié)合農(nóng)林果樹的專業(yè)特點積極開展探究式教學(xué)方法。在探究教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生在自主探究的過程中不斷領(lǐng)悟農(nóng)林果樹專業(yè)知識，為社會農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)人才。

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（作者單位：浙江省泰順縣職業(yè)教育中心325500）