農村初中學校心理環境的構建與營造

姜召軍

摘要：在素質教育理念的指導下，學校在教育過程中不僅要注重學生德、智、體、美、勞的發展，還要注重學生心理健康的發展，從而實現學生真正的全面發展。而學生的心理健康教育除了日常的心理輔導課程外，還要發揮校園心理環境潛移默化的影響力。校園心理環境的不斷完善，能夠有效促進學生的身心健康發展，形成校園文明新風尚。本文通過探究農村初中學校的心理環境構建策略，以期提升農村初中學校心理健康教育工作質量，為推動農村地區初中生的心理發展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：農村初中；心理環境；心理問題

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0100

眾所周知，農村地區的學生家長文化程度相對較低，家庭背景和環境各不相同，信息資源獲取方面也相對封閉，在這種情況下容易產生農村學生教育缺失的問題，進而會在孩子心理健康發展的過程中出現一些問題，如果這些問題得不到及時解決，勢必會出現一些心理健康問題。筆者認為，在面對家庭教育不足的問題時，需要雙管齊下。首先是在家校合作方面，密切與學生家長的聯系，集合便捷的現代信息技術手段增加家長與學生的溝通渠道。其次就是在要在心理環境上做好建設，形成能夠影響學生心理發展的獨特文化氛圍。

一、農村中學心理環境的現狀

以筆者所在的學校為例，我校是典型的農村中學，在當前階段農村學校在心理環境建設上還存在著一些問題，主要表現為教師忽略了心理環境對學生的心理指導作用。另外，大部分學校在進行校園文化建設的過程中，往往會將工作重點放在物質文化建設上，而在心理環境建設方面不夠重視，這將導致心理環境構建質量不高，學生的心理健康教育工作難以實現可持續發展。

二、農村地區初中生的主要心理問題及成因

1.青春期的心理轉變

青春期是初中生在生理和心理轉變的主要時期，同時也是初中生產生獨立人格意識的起步階段。從生理方面來說，由于身體的發育初中生在情緒和情感上比較敏感。從心理上來講，很多中學生在心理上都已經具備了初步的獨立人格，強烈的自尊心使得學生喜怒不形于色，再加上家庭教育的不完整性導致有些農村地區的初中生處于嚴重的消極情緒中，拒絕進行外部交流，長時間壓抑自己的性格導致學生的心理健康發展受到阻礙。

2.初中階段的學業壓力

在步入初中階段后，學生面臨著自己人生中的第一個重要選擇——中考。在當前我國的教育體制內，應試教育思想的影響仍然存在，在這樣的情況下，農村地區初中生的學業壓力仍然很大，在這些因素的影響下，農村地區初中學生的心理健康現狀不容樂觀。有些學生會產生悲觀和注意力不集中的狀態，從而失去了學習興趣，損害著身心健康。由此可見，緊張的學業和激烈的競爭是導致初中生心理問題產生的另一個主要因素。

3.家庭教育的嚴重缺失

在農村地區家庭教育的缺失主要存在以下三個方面。一是留守兒童的父母難以履行教育子女的義務，尤其對于孩子的心理健康發展缺乏足夠的重視。二是關注孩子的個人發展往往以考試成績作為標準，缺乏與子女的心靈溝通，導致學生與父母關系緊張，心理健康發展受到影響。三是在學生性格方面，當代初中生獨生子女較多，加上農村地區父母的文化素養相對較低，在教育方式上存在著一些缺陷，學生容易產生“以自我為中心”的思想，為教師的心理健康教育增加了難度。

三、構建和營造心理健康教育環境的策略

1.構建過程導向的心理健康教育目標

明確的心理健康教育目標是構建初中心理健康教育環境的主要條件。農村地區初中學校要構建其專業的心理健康教育課程，同時也要在日常的學科教學中滲透心理健康的內容，首先需要從學習中出發，幫助學生構建完善的心理健康教育體系。要針對初中生的心理特點，以心理健康教育的過程為主，不斷實現課程教育的專業性。通過設計生活化的心理健康教學內容，提高農村地區初中生對學習活動、生活實際和社會環境的適應能力。同時，應該將重點放在學生的心理承受能力和抗挫折能力上，從而進一步形成良好的個人品質和思維方式。

2.構建個性化的自主學習環境，推動學生發展

農村地區初中心理健康環境構建工作的重點，在建設融洽的學習環境，為學生的心理健康發展提供必要的途徑，使學生在學習和生活中獲得積極的主觀體驗，進而形成完善的人格。培養學生的個性化品質是構建心理健康活動的最終目標，通過個性化品質的構建使學生養成積極向上的生活態度和學習態度，從而使學生在學習活動中形成幸福體驗，這是推動農村地區初中生心理健康發展的主要途徑之一。

3.結合道德教育，推動學生心理健康發展

農村地區學校開展德育工作的主陣地還是課堂。在開展針對初中生的心理健康教育活動中，教師要注意堅決杜絕活動的形式化，要充分發揮德育活動內容的導向性和啟發性。即以既定的活動目標為導向，在活動過程中使學生明白心理健康的意義，以起到“潤物細無聲”的教學效果。要讓學生在參與過程中養成自我認知能力，提高學生的參與度，使學生在參與過程中明白自己的重要性，使活動更貼近實際，也更豐富、更有效。

綜上所述，隨著新時代中國教育理念的不斷發展，社會各界越來越重視初中學生的心理健康教育，這不僅是推動學校創建和諧、有序教育環境的長遠保障，更是促進學生形成良好品行與健康心理的首要前提。因此，教師在教學中應針對初中學生的心理變化，創建靈活的心理健康環境，使學生能夠在輕松、愉悅的環境疏導下，形成正確面對學習與生活的自覺性、自律性，以及解決自身負面情緒的積極性與抑制性，培養正確的心態，形成健康的心理和健全的人格。

參考文獻：

[1]王平平.淺談初中生心理健康問題的分析[J].才智，2019（8）.

[2]費蘭.影響初中生焦慮的家庭因素研究[D].杭州師范大學，2017.

（作者單位：浙江省嘉興市海鹽縣秦山中學314300）