基于“醫體融合”背景下醫學類院校女足的教學模式研究

李寧 蔣磊

摘 ?要：《健康中國2030規劃綱要》把大健康作為突出的新興產業，同時也強調跨界融合的重要路徑，其中就提到了發展“醫體融合”的理念，這也指明了新時期下醫學類院校體育教學發展的總體思路。隨著近些年我國校園足球運動的蓬勃開展，高校足球活動也日趨火熱，作為醫學類院校由于女生比例大于男生，女生對于足球運動的參與熱情逐年遞增，這也是新時期下醫學類院校體育教學所面臨的一個新問題，如何在培養高水平的醫療人才的基礎上，讓更多的女生參與到足球這項活動中來，對于“醫體融合”的全面發展都有著重要的意義。

關鍵詞：醫體融合 ?醫學類院校 ?女足 ?教學模式

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（b）-0136-04

Abstract： Healthy China 2030 Plan Outline regards health as a prominent emerging industry， and also emphasizes the important path of cross-border integration， which mentions the development of the concept of "medical and physical integration"， which also points out the general idea of physical education teaching development in medical colleges and universities in the new period. With the vigorous development of campus football in China in recent years， college football activities have become increasingly popular. As the proportion of girls in medical colleges is higher than that of boys， girls' participation in football is increasing year by year. This is also a new problem faced by physical education teaching in medical colleges in the new era. How to let more girls participate in football on the basis of cultivating high-level medical talents， which is of great significance to the overall development of "medical and physical integration".

Key Words： Medical and physical integration; Medical colleges; Women's football; Teaching mode

隨著我國體育事業與醫療水平的發展，從最初的“醫體結合”到“醫體融合”，發展成立醫體整合聯盟，揭示了醫學與體育運動在促進人們健康中越來越密不可分，國家政策性文件多次提到：醫體融合是促進非醫療干預健康，推動健康中國建設的重要途徑[1]。我國校園足球隨著近些年的開展已形成了較為系統的培養體系，而女子足球在這一系統中也得到了廣泛的普及與推廣，高校體育作為學校體育的重要組成部分，一直把運動教育和健康教育放在首位，在近些年中由于醫學類院校招生比例的不斷擴大，女生選修足球課程的人數越來越多，所以說在新的時期下足球課程教學模式的改革勢在必行，如何利用新時期下“醫體融合”的教學思路并結合女生特點，因地制宜地制定新的足球教學模式來幫助女生提高參與足球的興趣與熱情，全面激發女生身體素質與綜合素質培養就顯得尤為重要。本文主要以醫學院校女足教學模式作為研究內容，對在教學過程中所遇到的各項問題進行分析，找出促進醫學類院校女足教學發展的新思路及對策，為女足教學更好地發展提供新的方向。

1 ?醫學類院校女足教學現有模式的分析

1.1 體育課程中的女子足球教學模式

有效的體育教學模式有助于我國體育事業的發展[2]。在醫學類院校體育教學課程中，足球課程始終是參與人數最多的體育課程，首先在這項課程中往往是以男生的身體素質作為參考條件而進行教學大綱的編排，而忽視了女生對這項運動的需求及身體的負荷承受能力，在教學過程中由于選課人數的限制基本上都是男女混合教學，所以說女生參加這一課程的體驗性較差，參于足球活動的興趣會降低，這也導致女生在學習過程中往往都是處于一種被動的學習經歷。其次，在課程考核方面，由于相對的評價指數對于女生而言可能難度較高，導致很多女生足球課程學習的綜合成績較低，這也是影響女生參與足球活動的一個重要因素。

1.2 俱樂部課程中的女子足球教學模式

在開設的體育俱樂部足球課程中，相對于傳統的體育教學而言，這種新興的教學模式自開展以來一直受到學生的好評，對比傳統的體育教學模式，體育俱樂部在上課的機動性上大大提高，學生可以根據自身身體情況及興趣愛好，分層分等級參與體育項目活動。可是在實際授課過程中教師也會發現以下一些問題：足球師資能力的不足是影響俱樂部課程發展的主要因素;足球作為團隊性較強的體育活動，它對參與這項運動人的能力有著很高的要求，女生參與人數的不足也會導致課程安排的困難;大部分醫學類院校體育俱樂部的足球課程也沒有按性別分類，學生大都是男女混合上課，從心理學角度出發，這種混合上課的模式使得有很多礙于情面，在異性面前表現羞澀的學生很難在上課過程中百分之百地發揮自己真實的能力水平，易導致上課效果不佳，形式大于實踐;俱樂部上課人數基數的設定、課程安排的時間等一些問題，也會導致很多女生參與足球活動受限。

通過對以上2種醫學類院校足球教學模式的研究發現，導致女子足球教學模式受限的根本原因還是在足球課程教學模式方面存在的不合理性所制約了部分醫學類院校的女子足球活動的開展。但近年來高校間的校園足球競賽活動的開展，尤其是校際間女子競技足球比賽的設立，也使得一部分院校開始逐漸重視女子足球活動，不管是足球課程的開設，還是課外女足的訓練與比賽活動，都開展得有聲有色。

2 ?醫學類院校女足“醫體融合”的教學模式研究

體育教學模式的創新是現階段教學改革的重點內容[3]。在原有的教學模式基礎上創新和發展新的足球教學理念和思路，對于校園足球活動的開展都有著積極的意義，結合醫學院校專業的特點，制定符合“醫體融合”教學新方式，這是現代素質教育要求，既是未來復合型醫學人才培養方向，又是培養“醫體融合”復合型人才的有效教學方式[4]。

2.1 制定女子足球運動的教學大綱

在制定針對女性的足球教學大綱中首先要從女性的生理特點及機能特點角度出發，很多踢球的女生大都是大學后才開始接觸這項體育運動，從技術課程的設置方面：大綱要從最簡單的球性、球感開始進行練習，輔助簡單的團隊足球游戲來培養女生參與足球的興趣。從技能課程設置方面：大綱要從最基本的單個技能練習開始，控制練習過程中的難度設置，要符合廣大女生的實際特點。考核環節要多以游戲為主導的考核方式，以使得學生在學習及考核過程中充滿樂趣，而不認為是一項復雜枯燥的運動項目。除此以外，還要在每學期加以足球理論教學，結合“醫體融合”的教育理念，讓學生通過足球來了解醫學，通過醫學來感知足球，讓兩者在相互融合中共同提高進步。總之，課程模式的設置第一步一定要圍繞“興趣培養”作為主要出發點進行教學大綱的編制。

2.2 制定女子足球運動的教學方式

要打破原有男女混合的足球教學方式，在足球課程開設方面要單獨設立女子足球項目的體育課程，控制好選課人數的基數，不宜過多也不宜過少，原則上要將一個獨立教學小班的人數控制在20～26人，在俱樂部課程設置方面也要做到男女分開進行教學，首先要對參訓女生足球基礎能力做評估，再結合師資能力配比設置基礎會員班及高級會員班，讓不同能力的學生分開教學，更有利于女子足球水平的提高。

2.3 教師教法的靈活性與教育的多樣性

女生的足球課程教學模式從本質上來說，就是教師思維的改變與創新。在高校女子足球選項課的開展過程中，科學的組織方式和教學方法，為女大學生了解足球運動，學習并掌握足球技術提供了良好的條件[5]。第一，作為教師來說，要了解女性的特點及女子足球的特點，最顯著的問題就是女性參與足球運動普遍膽子較小，由于足球運動又是一項對抗性較強的體育活動，在把控運動風險的同時應積極地幫助學生建立自信，提高在運動中的膽量。第二，要掌握了解女性的生理特點，女生參與足球活動力量差、爆發力差、動作速率慢，這個時候作為教師要在教法練習的時候多鼓勵，多幫助，對不同的教學個體有時候要采用因材施教的教學手段，切勿盲目加大訓練難度及強度。第三，教師一定要具備豐富的足球教學經驗及足球能力，多采用分解示范法進行教學，要細拆分每個技術動作，多做示范，以使學生更加直觀地感受動作要領，有條件的學校也可聘請專業的女足教練或女性足球從業人員走進學校，為學生進行更加直觀的足球教學。

2.4 教學與訓練相結合，烘托校園女子足球氛圍

足球教學與訓練是相輔相成的，學校足球訓練是以足球競技活動為主體，訓練內容要結合比賽的需求進行，在女子足球訓練方面，可以把普通的體育教學課程作為基礎的足球教學，在這其中挑選優秀的具有培養潛質的女足隊員進行更加系統的足球訓練，以代表學校參加各級各類的校園足球聯賽，對取得名次的隊員學校還應給予相應的物質與精神獎勵。同時學校本身也應當利用學生社團的自身優勢開展女子足球競賽活動，八人制甚至十一人制比賽都可以，目的就是為了讓更多的女生參與到這項活動中來，從而烘托校園足球氛圍。

2.5 “醫體融合”的教育理念貫穿始終

體育和醫療都有促進人民身體發展的作用，其實體育的醫療價值很早就得到眾多醫學專家的認可[6]。醫學類院校的人才培養目標就是要培養高水平的醫療人才，要提升現代醫學教育教學理念，充分發揮體育的特殊功能，促進學生身心健康、社會適應能力、體育與健康知識和運動技能的整體健康水平的提高[7]。醫學類院校“醫體融合”的教學理念下，在足球教育過程中要運用醫學方面的理論知識，通過足球課程來為學生傳導科學的鍛煉手段，讓學生了解一些簡單的足球傷病處理知識及急救知識，再結合他們的臨床學習內容，來從醫學的角度去認識傷病形成的原因及康復手段，還可對足球運動中的醫學問題進行研究，形成“醫體融合”的課程建設體系，對于后期走向臨床崗位都有著積極的作用和意義，同時，醫體融合模式體育教學有助于學生形成科學的健康觀，提高學生對體育教學的滿意度[8]，也可以為今后我國女子足球醫療團隊的發展提供支持。

3 ?結語

醫學院校應順應“醫體融合”的教學理念，在體育教學的模式上應當抓住體育與醫學的共融點，對現有的足球教學模式進行優化整改，在女子足球的教學模式中順應學生需求，從女性的角度制定合理的教學模式，并在此基礎上推動女子足球運動的發展，實現醫學和體育的交融，使體育更好地為健康所服務，也為我國培養更多全面復合型的醫學人才。

參考文獻

[1] 廖遠朋，王煜，胡毓詩，等.體醫結合：建設“健康中國”的重要途徑[J].成都體育學院學報，2017，43（1）：5-7.

[3] 明君，王志博，張彥秋.有效體育教學模式的創新與實施研究[J].科技資訊，2018，16（15）：202-204.

[3] 陳瑤.創新體育教學模式初探[J].當代體育科技，2019（7）：156-157.

[4] 陳雷，林家潤，林宇，等.醫學院校體醫融合的教育教學探究[J].濟寧醫學院學報，2019（4）：294-297.

[5] 邢穎.高校女子足球選項課的制約因素與出路尋繹[J].當代體育科技，2014（27）：110-111.

[6] 曹政.體醫融合發展的價值邏輯關系及協同路徑選擇[J].當代體育科技，2019（34）：4-7.

[7]江金澤.創新型人才培養模式研究——以體育教育專業為例[J].中國高校科技，2014（9）：84-85.

[8] 郭楊，辛宏.醫學高校轉型發展下“體育融合”處方式教學模式的構建[J].文體用品與科技，2018，3（3）：125-126.

[9] 向宇宏，李承偉.“體醫融合”下我國學校體育學的發展[J].體育學刊，2017，24（5）：76-79.