高中化學教學中小組討論學習的有效運用

吳景霞

[摘要]高中化學學科教學中要積極調動學生的學習自主性，讓學生更加專注地投入學習中，從而增長知識和提高技能。高中化學教師應通過營造小組討論學習的氛圍，增強課堂教學的靈活性，提高學生學習的滿意度，讓學生在教師的引導和陪伴下獲得學習的成就感。

[關鍵詞]高中化學；小組討論；有效運用

增強學生學習的自主性、提高學生的學習能力和投入性是高中化學素質教育改革工作中的重點內容。高中化學中的小組討論學習重點在于引導和促進，讓學生能夠在體驗中增強對化學學科的認識和了解，增強他們對化學學科的主觀掌控力，從而調動學生學習的內部動力，讓他們在學習高中化學這門學科的同時提高學習自信心和學習能力。

一、有效開展小組討論學習的分組策略

有效開展小組討論學習、合理進行分組、制定小組的學習規則等是其中的第一個步驟。筆者認為，這是影響小組討論學習是否能夠取得預期成效的關鍵。

（一）討論小組的設置和分組的一般要求

在高中化學中，小組討論的學習模式主要是通過劃分學習互助小組的方式來指引學生之間相互探討、共同分析課堂上遇到的各種問題，或者針對老師提出的問題進行分組交流，以此提高學生的學習成績。不再像傳統教學模式中單純地以個人成績的優劣來做評判，要充分考慮到小組這個團隊的整體實力。因此，這樣的成績考核方式可以給個人形成極大的激勵。在分組中，學生們的成績要具有一致性，也就是要保證每個小組中都有成績好的也有成績差的，各個小組之間的實力相當。在每個小組人數的分配方面，一般是最多五六個人，三四個人效率最高。所以，教師可以根據班級總體的人數進行綜合考量，能夠在人數的控制方面盡可能地促進討論學習的效果顯現。

（二）小組內各職務的確立及職能的明確

要讓小組成員高效地完成一系列的小組討論學習任務，需要在分工方面明確職責，盡早讓學生各司其職，適應自己在小組中的角色地位。討論小組劃分完畢后，應該馬上對各小組內的成員進行綜合評定，推選出組長、記錄員等各個要職，并對職責進行明確分工，并且在交流的過程中要求各組充分發揮和諧的團隊精神。要讓每個成員都有機會表達自己的觀點和思路，對于他人的發言要認真聽取，并且也要做好自己發言的準備，把個人在團隊的作用充分發揮出來，這樣才會強化他們的角色和責任，有助于增強學生的學習動力。另外，為了讓學生在小組中得到更充分的鍛煉，可以定期輪換彼此的角色職責，讓大家體會換位思考，從而促進彼此之間的理解。

（三）制定小組規則

要使小組討論活動順利進行，并且要想取得目標成效，教師應引導學生制定小組規則，還需要小組成員結合小組的具體情況進行最終商議。要特別注意的是，引導學生在小組討論之前，以及討論過程中察覺怎樣的規則才能保證團隊最大力量的發揮，才能保證每個成員都能被激勵和激發潛能。所以，教師要給學生一些時間和空間去完成這項工作，這屬于小組管理方面的內容。

二、運用高中化學課堂小組討論教學法的策略

（一）學生應做好充分的課前準備

教師是小組討論學習任務的設計者和組織者，只有讓學生做好充分的課前準備，才能保證小組之間的討論質量。教師應在開展小組討論之前對學生進行分組，讓學生在上課之前就熟悉組內成員，處理好組員之間的關系。學生在上課之前一定要提前預習課本，根據課本上的內容提前查找相關化學知識。有了課前的預習準備工作，學生在小組討論學習主題的時候，才能盡快進入角色。

（二）小組討論學習需要教師提前對問題精心設計

問題是學生們進行小組討論學習的焦點和實現的目標，問題設計的質量，關系到討論學習的成敗。化學教師在教學過程中要精心設計相關化學問題，這樣才能充分調動學生討論的積極性，提高高中生的探究能力和創造能力。教師設計的問題一定要與所學化學知識相關，同時設計的問題要滿足學生興趣，保證問題具有啟發性。所以，教師必須準確把握學情，而要想了解學生的學情，一般可以采用提前讓學生做測試題的方式。所以，小組討論學習的關鍵、核心問題的設計，既要尊重學生的學情，也要考慮到學生之間個體化的差異，同時要從科學的角度循序漸進地安排學科的內容，這些都是在小組討論學習的問題設計中應注重的問題。

（三）科學設置小組討論的時間

小組討論學習分組是一個非常重要的基礎工作。在小組討論教學中合理劃分小組非常重要，教師要根據班內情況恰當地進行分組，在分配過程中保證每個小組內都有一個比較活躍的學生。并且不是一次分好就不再變動，而是要定期分配小組成員，讓整個班內的學生相互熟悉。另外，根據問題設計的難易程度，給學生留出充足的時間進行討論，這是影響學生討論效果的關鍵，時間太短或太長，都容易降低學生學習的積極性。因此，要注意把握時間，并且根據課堂的進程靈活調整。

三、激發學生學習自主性的策略

高中化學教師要善于觀察，學生們在學習過程中的表現，在小組討論學習中學生自主性的強或弱，都會影響到小組討論學習的效果。因此，要善于激發學生學習的自主性。

（一）注意控制小組討論學習的任務難度

教育心理學研究顯示，給學生安排中等難度的學習，讓他們的動機處在一個最佳的水平。所以，教師要在任務難度的設計方面考慮到學生們的接受能力。教師可以通過任務難度的控制，調動學生學習的自主性，讓他們能夠結合自己以往的經驗進行客觀評估，從而在完成小組討論學習的過程中表現出更強的動力。

（二）通過鼓勵學生分享來提高學生的學習自主性

小組討論學習的順利、高效開展，需要學生們不遺余力地為小組做貢獻，讓團隊的力量最大化，這就需要在如何團結、如何合作、如何協調處理小組內的矛盾等方面達成一致。鼓勵學生們將自己的想法大膽地分享出來，這不僅可以激發其他同學的自主性，還可以提高小組完成任務的效率。要讓學生相信個人的力量團結在一起就是團隊的力量。要培養他們的集體主義榮譽感和責任感，讓學生愿意分享、敢于分享，提高他們在小組合作學習中的自我價值感。

（三）針對個別學生的自主學習積極性進行指導

由于個別學生在小組討論學習中動力不足，教師要關注這類學生。他們可能在化學學科學習中成績較差，缺乏學習的主動性，因此需要解決他們的學習問題，從而增加小組的學習動力。學生缺乏自主性可能受多個方面影響，要激發學生既有的學習動力，還需要教師充分了解學生的具體情況。具體問題具體分析，才能讓干預的方案更有針對性，才能發揮教師和學生的干預力量，讓集體更好地幫助到個人。尤其要特別關注學生們由于錯誤的歸因，出于自我價值的保護而不肯努力的情況。這種情況會讓學生耗費大量的時間做著一些無效的努力，卻用時間和精力編織謊言，回避學習任務的挑戰。這種做法是非常幼稚的，因此教師要改變學生的錯誤觀念，讓學生注重提高自身能力。

總而言之，高中化學這門學科的教學改革需要以學生為中心來開展工作，通過小組討論學習，進一步釋放學生們的學習潛能和活力，讓每一位學生都可以在教師的指導下高效地完成學習任務，可以令學生體會到自身在學習過程中的成就感、獲得感、控制感，從而增強自信心。在分組討論和討論問題的設計中，教師要特別注意結合學生的學習情況和教學要求，讓學生能夠循序漸進地按照科學的原則逐漸掌握知識，提高自己的綜合能力。