提高初中生數學學習興趣的途徑

吳金龍

[摘要]教師要注重研究學生在數學學習過程中的問題和挑戰。首先，教師要重視培養學生學習數學的興趣；其次，要通過創新教學改革給學生帶來新鮮感，提高學生學習數學的主動性，讓興趣成為最根本的動力，為學生建立數學學習的基本框架，提高他們的數學綜合素質。通過改進教學的方式方法，激發學生對數學學習的興趣，讓學生能夠沉浸在學習數學的狀態中，提高學生學習數學的效率，維護師生之間良好的關系。

[關鍵詞]數學；學習興趣；多媒體

初中數學對學生來說，是一門具有挑戰性的學科。當學生感受到學習任務的困難程度超過了自己的能力水平時，學習興趣會下降，學習動力也會減弱。因此，教師要注意遵循學科教學的基本規律，提高學生學習的興趣，增強學生內部學習動機。興趣是行為的源泉和動機，是學生開展學習活動的原動力，只有充分激發和培養學生學習數學的興趣，才能為優化和提升數學課堂教學奠定堅實的基礎。因此，教師在整個教學過程中，都要關注學生的學習狀態，及時調整學生消極學習的態度和行為，讓學生保持一種積極的學習狀態。受傳統教學的影響，教師通常只注重學生的學習成績，忽略了激發和培養學生的學習興趣，從而導致學生逐漸失去了學習興趣，課堂教學效率也因此下降。為了更好地發揮學生的主觀能動性，提高學生學習的積極性，教師要培養學生的學習興趣。

一、創新理念，注重發揮學生的主觀能動作用

（一）構建和諧的教學氛圍，開展贊賞式教育

初中學生正處于身心發展的階段，他們渴望得到肯定和關注，也渴望在獲得知識的過程中提高自己的價值感。教師要注重構建和諧的教學氛圍，滿足學生內在的精神需要。通過贊賞式教育，提高學生的自我肯定意識，增強他們的自信心，贊賞式教育需要教師圍繞學生在課堂內外的表現有針對性地開展。教師要善于發現學生的優點，及時贊揚和鼓勵學生，尤其對成績相對落后的學生，不但要發現他們在班級排名中的進步，還要發現他們的微小進步，增強他們學習的信心與積極性。教師要尊重學生獨特的見解和思維方式，維護學生的自尊心，當學生在學習過程中出現問題時，教師要先給予肯定，再指出不足，這樣學生容易接受。教師要關注學生心理健康發展，拉近師生之間的情感距離，激發學生的學習興趣。

（二）革新傳統印象

教師在教學活動中發現有很多學生對數學教學活動抱有偏見，這可能是以往的學習給他們帶來的失敗經驗所造成的，相對于人文類學科來說，數學知識點更具有抽象性，對學生的思維能力要求較高，而學生的抽象思維比較弱。因此，他們對數學學習的認識過于片面，或者過于極端。教師要了解學生的想法，有針對性地調整教學方法。教師在了解學生的學情，尊重學生的特點，根據學生學習的需要和學生發展的需要，設定綜合目標和安排好教學內容。讓學生認識到自己對知識的掌握程度，客觀地認識自己的能力水平。

（三）牢記以學生為主體

在傳統教學中，教師盡其所能地利用課堂時間將知識傳授給學生。然而在實際教學中，筆者卻發現這樣的教學方式，很難讓學生取得好成績。原因在于這種“填鴨式”教學，學生無法在45分鐘內完全接受教師講解的所有知識，這就難免給學生的學習帶來困難，學生在認知方面會感到非常疲勞，學習效率也會下降，學生沒有參與感，對學習內容的認識不夠清楚。

二、運用多媒體技術，激發學生的興趣

（一）信息技術發展的特點

隨著信息時代的到來，多媒體教學設備是現代化教學設備的重要組成部分，具有直觀性、即時性等特點，能夠為學生帶來不一樣的學習體驗，能夠激發學生的學習興趣。

（二）信息技術與初中數學的聯系

教師要善于整合初中數學的教學內容，要充分將信息技術與初中數學教學結合，從聯系整體的角度進行教學設計。因此，教師要用系統化的思維設計和組合課程，提高學生學習效率的同時增強他們的學習興趣。

（三）運用信息技術激發學生興趣的做法

教師要善于運用信息技術來激發學生的興趣。例如，教師可設計互動環節，通過多媒體技術呈現數學的知識架構體系，學生也更容易掌握系統的數學知識，提高學生的學習效率。

三、滿足學生好奇心，鼓勵興趣拓展學習

好奇心是人與生俱來的一種本能和需要，教師要培養學生強烈的內部學習興趣和動機，需要尊重學生的特點，在教學過程中培養學生的興趣，關注學生的好奇心。

（一）鼓勵學生課外探索

初中數學的學習內容是非常廣泛的，教師不要把學生的學習活動形式局限在教材之中，要拓寬學生的視野，滿足他們學習數學的好奇心和探索數學的欲望。因此，教師應定期為學生創造教學環境，在設置條件時應兼顧學生，促使學生從學習過程中感受到成功的喜悅。教師要有意識地安排具有探索性的問題，鼓勵學生在課外時間進行研究學習。這樣的安排讓學生在探索和積累的過程中提高自信心，幫助學生在學習過程中建立起更強的學習動力。

（二）及時反饋教學信息

在學習活動中，教師給予學生及時的反饋是非常必要的。教師無論安排什么樣的練習活動，都要注意給學生提供及時準確的反饋信息，并且要關注到全體學生的反饋，讓他們注意自己在整個班級中所處的位置，提高他們的上進心，同時也要關注個別基礎稍弱的學生，給予他們一些個性化的反饋，幫助學生加強數學學習，促進學生保持良好的狀態和積極的學習品質。

（三）控制學習內容難度

教師根據教學目標的需要及學生學情來控制學習內容的難度，同時綜合設定數學課程。教師在準備課程的過程中，根據學生實際學習水平來分析學生的學情，分析教學任務的特點，做好測驗和相關的調查研究工作，才能設置出更切合實際的教學內容。從系統化的角度進行分析，使初中數學更能夠激發學生的興趣，提高學生在學習活動中的主動性和獲得感。