論小學學校管理中的人本性原則

朱非墨

[摘要]小學學校管理的主要目的在于立德樹人，促進小學生各方面全面發(fā)展。但是實現這一目的，通常需要獲得人、物及環(huán)境的支撐，這三者也是小學學校管理的三個基本要素，其中“人”是小學學校管理的主體。小學校園在實施管理工作的過程中，必須充分凸顯人本性原則，只有這樣才能夠更好地實現小學學校管理的目的。教師應針對小學學校管理中凸顯人本性原則的必要性進行探究與分析，找到小學學校管理中凸顯人本性原則的有效途徑，有助于實現小學學校管理的目標。

[關鍵詞]小學學校管理；人本性原則；凸顯途徑

小學學校管理是一項既復雜又艱巨的工作，而教師的任務更加艱巨。教師不僅要保證教學質量，確保小學生身心健康成長，還要面對來自社會和學校的問題與壓力。這很容易導致教師身心疲憊，甚至產生不良情緒，從而勢必會影響教學質量，還有可能影響小學生的心理健康。因此，學校管理層在實施管理的過程中，必須凸顯人本性原則，切實關注和關懷每一位教師，充分調動教師的積極性，從而收獲更大的教育效益。

一、小學學校管理中凸顯人本性原則的必要性

（一）有助于實現學校管理目標

小學學校管理工作不僅包括教學和培養(yǎng)人才，還包括傳播科學精神和人文精神。小學學校管理工作實施的目的在于通過規(guī)范、科學的方法，建立可執(zhí)行性管理機制，合理調控和分配學校資源，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。而若想實現這一管理目標，就必須凸顯管理工作的人本性原則，建立以人為本的管理理念，將學生和教師作為管理的主體，尊重每一位教師和學生，盡可能地滿足教師和小學生的個性化需求。

（二）促進教師和小學生的發(fā)展

在小學學校管理中凸顯人本性原則，應切實考慮教師和學生的需求。以往小學校園管理都是學校管理者憑借自身的主觀意識和管理經驗制定相應的管理制度和辦法，教師和學生只是遵守、執(zhí)行，完全忽視了教師和小學生的價值需求。這對調動教師的工作積極性和形成小學生自律意識都十分不利。由此可見，在小學學校管理中凸顯人本性原則尤為必要。全面了解教師和學生的價值需求，讓教師和學生都參與制定學校管理制度，不僅可以強化小學生的自律意識，還有助于小學生的全面發(fā)展。

二、小學學校管理中凸顯人本性原則的有效途徑

（一）營造寬松、和諧的學校環(huán)境

隨著我國不斷推進教育深化改革，小學學校管理者應該積極更新自身的管理觀念，建立以人為本的管理理念，促使全體教師樹立良好的責任感、榮譽感和自信心，充分調動教師的工作積極性，充分發(fā)揮自身服務者、引導者和合作者的重要作用，積極地為教師和學生營造一個寬松、和諧的校園環(huán)境。

1.關心每一位教師和學生。教師每天都需要飽含耐心和愛心地關注和關心每個學生，其工作十分辛苦，教師同樣也需要被關心和關注。所以，學校管理者應該加強對教師的人文關懷，對教師的教學成果及時給予肯定和認可，對于工作中較為辛勤、表現突出的教師，應該適當地給予精神獎勵和物質獎勵。

2.充分發(fā)揮合作者的重要作用。學校的管理者應該加強與教師之間的交流和溝通，并建立起和諧的合作關系，共同教育和管理學生，實現教師和管理者的共同進步。

（二）融情于管理

在小學學校管理實踐中，應該充分了解教師和小學生的心理狀態(tài)，對于教師和小學生的不良情緒與不平衡的心理，應及時進行調節(jié)和平衡，緩解教師心理上的壓力，通過激勵策略，發(fā)揮教師的工作積極性和創(chuàng)新精神。[1]小學學校管理的人本性原則要做到融情于管理，利用管理制度實現學生、教師和學校三者的共同發(fā)展。

1.理解。在小學學校管理工作中，管理者一定要做到“理解。”[2]學校管理者一定要學會理解和寬容，當教師遇到困難、挫折或者犯錯誤時，應該積極地幫助他們分析問題，幫助他們戰(zhàn)勝困難和挫折、及時改正錯誤。只有這樣，教師在教學工作過程中才會更加理解學生，在教學時才能保持良好心態(tài)。

2.關愛。情感是一種比較細膩的心理感受。小學學校管理者在管理過程中，一定要學會以誠待人，用真誠的心對待每一位教師和學生，只有這樣才能夠更好地拉近自身與教師、學生之間的距離，促使其對管理產生信服感。學校管理者應該深入教師群體中，不管是制定學校管理制度還是選擇管理方法，都應該積極征求廣大教師的意見和建議。另外，管理者不僅要關心教師的工作情況，還應該對教師的生活表示關心，使每一位教師都能夠感受到來自學校這個大家庭的溫暖和關懷，從而更加積極地工作，更富有耐心和愛心地對待每個學生，從而營造一個團結、溫暖、友愛的校園氛圍。

（三）做到公平公正、知人善用

1.公平公正是凸顯小學學校管理人本性原則的重要基礎和保障。只有構建公平、公正和公開的、完整的管理制度，并確保其全面落實，才能夠讓教師和學生信服。小學學校管理者可以通過制定管理制度，做到獎罰分明、人人平等，達到一視同仁的管理效果。堅持以客觀、公正的態(tài)度對待每個人，以確保管理制度的權威性。

2.知人善用是小學學校管理中凸顯人本性原則的關鍵。學校管理工作的實施效果，在很大程度上取決于人的主觀能動性。[3]對于小學教師來說，不同的教師個體之間必然存在一定的差異，有各自擅長的部分，也有薄弱的部分。因此，小學學校管理者在開展工作的過程中，應該深入挖掘每一位教師的優(yōu)勢，確保其自身的優(yōu)勢能夠最大限度地發(fā)揮，將能力最適合的教師安排到相應的工作崗位上，善于合理分配學校資源。另外，小學學校管理者還應該加強對教師的培養(yǎng)，定期組織培訓和學習，以此不斷提高教師的專業(yè)水平和能力。需要特別注意的是，在培養(yǎng)教師的過程中，也應該充分凸顯人本性原則，根據教師的需求安排培訓和學習的內容，只有這樣，教師才能夠真正獲得成長。

綜上所述，在小學學校管理中凸顯人本性原則，不僅有助于實現小學學校管理的目標，還有助于教師和小學生的全面發(fā)展。首先，學校管理者應積極地為教師和學生營造寬松、和諧的校園環(huán)境；其次，融情于管理，對教師表示人文關懷，使教師感受到溫暖；最后，做到公平公正、知人善用，以此取得更好的管理效果。

參考文獻

[1]魏芳兵.人本管理理念在學校管理中的應用[J].課程教育研究，2019（20）：14-15.

[2]周寒.基于人本文化視界下的學校管理創(chuàng)新路徑初探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（20）：81+83.

[3]趙煌平.深化人本管理思想推動學校內涵發(fā)展[J].新教師，2017（7）：22-23.