摭談如何有效利用高考英語真題進(jìn)行科學(xué)備考

馬謖

摘要：高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)需要教師有針對性地進(jìn)行科學(xué)備考，而歷年高考英語真題作為高三學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的最寶貴資料，更應(yīng)該引起我們的重視。因此，如何高效利用真題成為廣大高三英語教師所要面對并解決的問題。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)際，嘗試探討高考真題在高中英語科學(xué)備考中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語真題；復(fù)習(xí)教學(xué)；科學(xué)備考

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0025

一、高考英語真題在科學(xué)備考中的優(yōu)勢

1.科學(xué)性和準(zhǔn)確性兼顧高考真題都是命題專家根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與考試大綱嚴(yán)格審議、反復(fù)討論的結(jié)果，試題里的語篇材料豐富多樣，題型靈活多變，并且涉及廣泛的社會文化背景。可以說，優(yōu)秀的高考英語語篇兼顧形式與內(nèi)容，對學(xué)生語言應(yīng)用能力的考查更有針對性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。因此，對于詞匯量大、句子比較難的語篇，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中只是講究速度而不做深入思考，很容易失去有效復(fù)習(xí)的良好機(jī)會。這就要求師生應(yīng)該在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮真題中優(yōu)秀語篇的作用，關(guān)注其中反復(fù)出現(xiàn)的核心考點(diǎn)和變化，為更有效的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.知識與能力并重

高考真題所面對的是全國范圍內(nèi)的高考生，是作為高校選拔人才的重要依據(jù)。其中的語篇材料基本上都是課標(biāo)范圍內(nèi)規(guī)定的，適合衡量大多數(shù)考生的英語應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)對基本知識的掌握。當(dāng)然，每年的高考真題的內(nèi)容和考點(diǎn)也會存在變化，如單詞時常會隨著語境的不同而變化，只有根據(jù)正確理解語境的靈活變化意義才可能對閱讀有初步理解。因此，需要學(xué)生具備更高的推斷能力，而不是只記住詞語的單個意思，學(xué)生應(yīng)該明白在新的語言環(huán)境中的意義。

二、高考真題在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.注重基礎(chǔ)夯實(shí)，豐富詞匯積累

對高三學(xué)生而言，要想在高考中取得理想的成績，必須要根據(jù)高考真題夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)入夢想的象牙塔。高三學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯時，應(yīng)該從基礎(chǔ)的單詞入手，循序漸進(jìn)掌握基礎(chǔ)性的內(nèi)容，只有將課內(nèi)的基礎(chǔ)打牢，后期的復(fù)習(xí)才可能有保障。例如，在2014年全國卷高考英語閱讀理解C中就涉及到高三英語教材“Careers”中的相關(guān)詞匯，如progress、option等，雖然其中也有比較陌生的，但是大部分都是學(xué)生熟悉的。其中的第30題：

What is the authors attitude towards the expert mentioned in Paragraph 3？

A. TolerantB. Doubtful

C. RespectfulD. Supportive

選項(xiàng)中四個單詞的意思感覺好像見過卻又比較模糊，不能確定。知道support是“支持”的意思，但是Supportive就不太確定。所以，在高考復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該善于總結(jié)歸納，填平課內(nèi)與高考真題之間的鴻溝，根據(jù)真題提供的語篇材料，夯實(shí)學(xué)生基本的英語知識，利用高考真題提高詞匯復(fù)習(xí)的有效性。

2.加強(qiáng)語言交際，提高聽力水平

眾所周知，語言與文化是緊密相連的。但是，作為英語教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到，中西文化在很多方面的差異是較為明顯的，因此只有了解相關(guān)西方文化知識，學(xué)生才可能更準(zhǔn)確把握英語的語言表達(dá)方式、學(xué)習(xí)方法，從而更好地理解與應(yīng)用英語知識。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺地利用真題，幫助學(xué)生了解漢語和英語之間的不同之處，提高學(xué)生聽力水平。

3.加強(qiáng)過程指導(dǎo)，堅持讀寫結(jié)合

著名教育家陶行知先生曾說：“我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。”高三學(xué)生在之前英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備相應(yīng)的英語閱讀能力，但是他們的批判和創(chuàng)新思維依舊比較欠缺，而批判性思維的主要體現(xiàn)就是學(xué)生的表達(dá)，既包括口頭的也包括書面的，相對來說，書面表達(dá)更加常見。而作為高中英語教學(xué)重中之重的閱讀教學(xué)，它不僅關(guān)系著學(xué)生各方面英語知識的積累，而且決定著高中生英語思維水平的發(fā)展。

（1）理清文章寫作思路

高中生在解決完與文本相關(guān)的詞匯等基礎(chǔ)知識之后，就可以進(jìn)入對文章內(nèi)容和思路的學(xué)習(xí)中，此時，教師有必要通過設(shè)計具體的任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，而且應(yīng)該盡可能采用靈活有趣、多種多樣的方法開展教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

（2）在應(yīng)用中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識

高中試卷中的閱讀要求學(xué)生在理解文本的思路之后，根據(jù)文本的要求用一定數(shù)量的文字表達(dá)其中的意思，作為與“輸入”相對的“輸出”能力，它主要考查高中生學(xué)習(xí)英語詞匯、語法等知識之后的應(yīng)用能力。當(dāng)然，在英語閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，很多教師肯定會發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在“準(zhǔn)確理解，合理表達(dá)”方面做得不盡人意，究其根源就是他們的詞匯等基礎(chǔ)知識太貧乏導(dǎo)致在應(yīng)用的時候不能有效地進(jìn)行“輸出”。值得注意的是，教師在實(shí)際教學(xué)中不能要求學(xué)生死記硬背那些孤立的單詞、句子和枯燥的語法知識，而應(yīng)該在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計出能夠?qū)⒄Z法、句型等結(jié)合起來的活動，在應(yīng)用過程中達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的教學(xué)目標(biāo)。

（3）鞏固應(yīng)用新知識

目前英語寫作中最讓學(xué)生犯難的就是，缺少必要的詞匯和語法支撐，不能使自己的作文言之有理、言之有“亮點(diǎn)”，而任何語言的學(xué)習(xí)都講究學(xué)以致用，英語也不例外。因此，高考復(fù)習(xí)階段更應(yīng)該注重讀寫結(jié)合，打通閱讀與寫作之間的壁壘，以讀促寫，以寫作帶動閱讀，達(dá)到相得益彰的效果。筆者嘗試用思維導(dǎo)圖進(jìn)行此類作文的寫作指導(dǎo)。由于是話題作文，學(xué)生不僅要謀篇布局、組織語言，而且要以辯論的口吻來寫作，困難肯定是存在的。筆者通過思維導(dǎo)圖為學(xué)生詳細(xì)講解此類作文的開頭、結(jié)尾、中間的銜接、句型等，之后他們寫出來的作文思路比之前清晰很多，可以做到文從字順、觀點(diǎn)明確。

總之，在緊張的高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要立足課標(biāo)、鉆研教材、研究考試真題，加強(qiáng)答題規(guī)律的總結(jié)與答題技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生在語言能力、思維品質(zhì)等方面獲得真正發(fā)展，最終在做真題的過程中夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)水平和語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田卉.新一輪英語高考題型改革對英語教學(xué)的啟示[J].教學(xué)與管理，2014（33）：157-159.

[2]胡純.淺談高考英語閱讀理解[J].中國教育學(xué)刊，2012（s1）：60-61.

（作者單位：安徽省霍山縣霍山文峰學(xué)校237200）