淺談《歷史與社會》課堂教學設計的“六步到位”策略

章旭

摘要：隨著教育領域的發展以及新課標的提出，對教學活動的開展提出了新的要求。在初中《歷史與社會》的教學中，為了進一步提高教學效率和教學效果，應當依據課標要求，對教學設計進行優化。筆者認為可在課堂教學設計中采取“六步到位”的策略，分別包括了教學目標、教學內容、教學思路、教學方法、教學手段、教學評價，通過這六個方面的優化，實現教學質量的全面提升。

關鍵詞：新課標；《歷史與社會》；課堂教學設計；六步到位

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0008

《歷史與社會》是初中教學當中的一門重要科目。隨著新課標的提出，對這門學科的教學也提出了更多、更高的要求。在課堂教學設計當中，應當對課標要求加以分析，結合學生特點、教學條件、教材內容等因素，以現代教學理論為基礎，從教學過程中的各個環節入手，進行有效的改進。課堂教學設計將直接影響教學效率和教學效果，所以在教學設計中要注重合理性與可行性，同時要充分滿足課標要求，進而提高教學質量。

一、科學制定教學目標

教學目標的制定，需要考慮到學生現有的文化知識基礎、學習態度、知識儲備，以及教師的個人教學風格、教學能力等方面。同時，也要與教學資源條件、教學標準相結合。目標制定注意不要超綱或過低，應當結合實際情況科學制定。例如，在學習《我的家在哪里》的時候，通過分析教學主題、教學條件、學生狀態、課標要求等因素，制定具體的教學目標，包括讓學生初步了解地圖三要素、對學生獨立思考與結局問題能力的培養、對平面草圖的獨立繪制、利用草圖對周邊環境進行介紹、根據草圖對具體位置進行描述和計算等，這些教學目標的制定，滿足了課標中關于價值觀、態度、情感、過程方法、知識技能等方面的目標要求。

二、合理選擇教學內容

在初中《歷史與社會》教學中有很多教學資料，如影像材料、圖冊、課本等，這些能夠提供大量豐富的教學內容。在實際教學中需要對教學內容合理選擇與準確把握，通過對諸多教學材料的收集和整理，結合教學目標與教學任務，對教學內容準確把握。同時，根據課時教學目標分類教學內容，并對教學任務加以明確。例如，在學習《我的家在哪里》的時候，重點目標是對平面圖三要素、平面圖繪制原則等加以了解，并具備獨立繪制平面草圖的能力，因此需要首先保證這些方面的教學內容。而關于社區等基本概念性問題，只要求學生有所了解，因此這些方面的教學內容可以相對簡單一些。總的來說，要對教學內容做好取舍、合理選擇，滿足教學要求。

三、準確策劃教學思路

對教學目標和教學內容進行明確之后，需要對教學思路準確策劃。例如，在學習《我的家在哪里》的時候，教材中主要是先提出了社區的概念，然后設置具體情景，通過插圖引起學生注意，對地圖三要素加以了解，為自行繪制平面草圖做準備。教材中設置的“地圖的語言”閱讀卡，可以為促進學生理解拓展知識。基于此，對教學思路進行設計，在教學中首先介紹自己的學校，讓學生分組對學校的平面草圖進行繪制，然后引導學生觀察比較，發現存在的問題，并結合教材中的示例，學習地圖三要素，并了解基礎的平面圖繪制方法、步驟、原則，最后以小組的形式重新繪制和修正學校平面圖，然后展示和評價成果。

四、有效選擇教學方法

有效選擇教學方法是確保良好教學效果的重要基礎。需要根據課程內容類型選擇相應的教學方法，同時體現出與教學目標、內容、思路的匹配。通常教學中包括程序性內容、陳述性內容等類型，兩種內容存在較大的不同。概括地說，程序性內容注重的是“為什么”“怎么辦”，而陳述性內容注重的是“是什么”，而在相應的教學方法上也有所不同，前者需要學生自己操作體驗和探索才能掌握，后者只需要教師講解即可掌握。例如，在學習《社會變遷的軌跡》的時候，可以著重向學生介紹人類社會發展基本路徑，學生都能夠比較容易理解。而在《過去是怎樣被記載下來的》的學習中，需要學生開展探究性活動，通過親身探索和體驗加以了解。

五、充分利用教學手段

隨著科技水平的提高，在教學方面可以應用的先進技術越來越多，因而教學手段也更為豐富。例如，《歷史與社會》教學中，可以對多媒體教學手段加以利用，結合互聯網獲取更多的信息資源，通過文字、圖片、聲音、視頻等多種形式，對教學內容更加生動、形象的展示。這樣，學生通過更加直觀的學習，對歷史與現實問題進行深刻的理解與體會，同時對于學生形象思維能力的培養和提高也有很大的作用。在課堂教學當中，基于教育現代化發展形式和必然要求，對多媒體教學手段的充分利用是至關重要的，對于教學效率和教學效果的提升都能發揮很好的作用。

六、綜合開展教學評價

教學評價是課堂教學設計中的最后一個環節，同時也是最為重要的環節之一，教學評價的合理性與有效性將直接影響學生的學習效果，關系到教學目標是否能夠實現。因此，在《歷史與社會》教學中，應當綜合開展教學評價，從多個方面、多個角度入手，保證對學生考查的全面性。可以通過學習成果展示、作業反饋、書面測驗、課堂提問等多種形式進行教學評價，并遵循從易到難的規律。同時，也要考慮到教學目標和學生特點，從不同層面、不同時間全方位的評價教學成果。例如，在《我的家在哪里》的學習中，為學生提出具體的評價內容，包括對自己體現自己生活環境的文字圖片資料進行收集、對本節課學習最大收獲進行展示、對自己家和學校的位置進行計算等。

總之，《歷史與社會》作為初中教學中的一門重要課程，對學生的成長與發展有較大的意義，而根據新課標的要求，需要進一步提升教學質量和教學成效。要達到這一目的，應當依據課表要求對課堂教學設計進行優化。可以采取科學制定教學目標、合理選擇教學內容、準確策劃教學思路、有效選擇教學方法、充分利用教學手段、綜合開展教學評價的“六步到位”策略，推動教學效果的有效提高。

參考文獻：

[1]王莉.新課標下初中歷史教學中學生歷史素養的培養策略探討[J].新校園（閱讀），2017（11）：110-113.

[2]計麗娜.新課標下初中歷史教學中學生歷史素養的培養研究[J].學苑教育，2019（8）：154-158.

（作者單位：浙江省舟山市普陀區沈家門第一初級中學316100）