《中國教育報》高考報道框架探析

文 吳童

相關(guān)的新聞工作者在實際報道的過程中基于媒體的立場和個人的理解認(rèn)定讀者的需求和新聞價值將相關(guān)的新聞素材進(jìn)行篩選和拼組。受到時代的影響，經(jīng)過選擇機制能成為社會關(guān)注的焦點，核心意義基本上都是符合當(dāng)前階段的時空環(huán)境?！吨袊逃龍蟆吩趯Ω呖歼M(jìn)行報道的過程中有特定的媒介特色和定位，讓高考報道在多年里形成了具有特色的框架特色。

一、圖片的添加增加感染力

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計，自1998年開始《中國教育報》在當(dāng)天有關(guān)高考的報道中開始使用圖片，將圖片作為輔助報道。自1992年在當(dāng)月有關(guān)高考的報道中開始使用圖片新聞或是圖片的形式來輔助高考新聞報道。除此之外還有以圖片為主的圖片新聞，在報道中使用圖片能夠自然地將實體的對象和相關(guān)的符號有效地結(jié)合在一起。在新聞的報道中加入照片能夠增加傳播的真實性效果，新聞?wù)掌袏A雜自然發(fā)生的事件，能夠讓照片的意義變得自然化，成為了文本信息真實性的證據(jù)。在題為《高考結(jié)束啦》的圖片新聞中，每個學(xué)生歡呼，還興奮地扛起自己的老師表示慶賀，在對新聞進(jìn)行閱讀的過程中很容易將讀者帶到制定的范圍中，能夠讓讀者感受到在高考結(jié)束之后考生們內(nèi)心放松的心情。

二、政策的添加傳遞政府的聲音

在1983年我國教育部提出了“定向招生、定向分配”的政策，在1989年《中國教育報》刊登了《大同中學(xué)鼓勵優(yōu)秀生考師范》的相關(guān)文章，在報道的過程中積極地引導(dǎo)考生報考師范類的院校，對教育類的問題和政策有了進(jìn)展性的關(guān)注。此外還有在自費生的問題上，《中國教育報》在1990年頭版中刊登了關(guān)于自費生的相關(guān)政策。除此之外還有關(guān)于會考關(guān)聯(lián)高考、高考加分政策、新課改等問題在《中國教育報》中都有相關(guān)的文章及時刊登。

從《中國教育報》關(guān)于高考報道中我們可以看出為了助推教育教學(xué)的發(fā)展我國教育部出臺了一系列的政策和方針，《中國教育報》緊跟國家的發(fā)展和教育改革走向，為國家的政策發(fā)聲，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、強調(diào)公開重視考試制度

高考是國家進(jìn)行人才選撥的主要途徑之一，在我國民眾心中具有較高的接受程度，因此高考的公平不僅是考生自身的個人利益，也是判斷國家人才選撥制度是否公平合理的重要標(biāo)準(zhǔn)。而《中國教育報》在相關(guān)的報道中關(guān)于“考風(fēng)考紀(jì)”的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的解釋說明，一方面是突出處罰的后果，另一方面是針對考風(fēng)考紀(jì)督促相關(guān)的政府部門進(jìn)行反思和思考，亦或是針對考風(fēng)考紀(jì)的嚴(yán)抓表決心。維護(hù)考試制度的公平執(zhí)行，樹立正確的考試觀念是《中國教育報》在實際報道的過程中所遵循的原則，其很好地履行了社會價值觀的責(zé)任。

四、引導(dǎo)矯正報道待遇差異

在應(yīng)試教育的背景下，很多人將高考定為“一躍龍門”的唯一途徑，賦予了高考很大的附加意義，而《中國教育報》在對高考之后的“落榜生”“高考狀元”進(jìn)行報道的時候，針對落榜生是鼓勵堅定信心，而對于高考狀元是提醒其不要炒作，由此可見在《中國教育報》相關(guān)的報道中對高考的現(xiàn)象更多的是一種引導(dǎo)和矯正，拉正了被其他的媒體報道所出現(xiàn)的高考亂象。在《中國教育報》報道的過程中對教育的意義進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，高考并不是簡單的為了高考的成績，而是引導(dǎo)社會對落榜生和高考狀元理性的看待，人生不是局限于一次高考成績，把夢想照進(jìn)現(xiàn)實唯一的辦法就是努力，只有在不斷的拼搏中才能為人生創(chuàng)造更多的可能。

五、結(jié)語

綜上所述，《中國教育報》針對高考進(jìn)行報道中，其報道框架不僅解讀和傳播了教育部的相關(guān)政策，更是對高考現(xiàn)象做出了積極的引導(dǎo)，承擔(dān)了媒體的責(zé)任，發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，引導(dǎo)高考朝著健康的方向發(fā)展。