基于建構主義理論的中學英語情境教學策略研究

楊偉蓮

（河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮蔡莊初級中學，河北唐山 063600）

英語作為學生學習的主要科目性之一，其重要性不言而喻。而中學英語在學生的整個學習過程中處于過渡階段，發揮著承上啟下的作用。一方面，中學英語承接著小學英語階段的學習，對基礎的英語詞匯、英語對話的學習內容進行拓展和延伸；而另一方面，中學英語在基礎英語知識講解的基礎上又強調對學生進行專業性、系統性、理論性的教學內容的開展，這為高中的英語學習以及日后相關學生的專業性英語學習進行了鋪墊。因此，相關教育工作者要重視初中學生英語學習的掌握情況 通過對中學英語情境式教學策略的探討與運用， 提高初中英語課堂教學的質量和效率。

1 情境式教學的含義與其適用初中英語課堂的原因

就目前而言，英語雖然是全球化語言，但在我國也僅僅廣泛應用于外企以及相關專業機構。而對于學生而言，其對英語的了解是有限的。并且在日常生活中，學生使用英語交流也僅僅拘泥于英語課堂的形式，其在日常生活中對英語的使用是非常有限的。因此，我國學生的英語學習效果通常展現在書面成績上，而其表達能力是非常弱的。因此，為了提高學生英語學習的表達能力，改變“啞巴英語”的教學困境，相關教育工作者提出了在英語課堂中應用英語情境式教學，以期達到更好的英語教學效果。情境式教學，顧名思義，是指教師在教學內容講授的過程中，有計劃、有目的的設定符合課本內容、知識的場景和活動，以期增強學生對學習知識的體驗和感受，從而達到促進學生對課本知識的理解和吸收、提高教學效率的目的。

除去提高學生英語表達能力的效果的目的之外，將情境式教學引入教學課堂也是對傳統教學方式的創新和改革。傳統的教學方式主要以教師講授、學生傾聽的方式進行，這種教學方式優點很多，例如確保了教師的管理，有利于教師對課堂秩序的維護。但是其缺點也顯而易見，傳統教學模式存在課堂沉悶、課堂氣氛不活躍、學生被動聽講、學生學習積極性差等問題。將情境式教學引入傳統的教學課堂中，通過情境式教學的生動性活化教學課堂，相信這一舉措對于教學改革也是具有重要意義的。

由此看來，推進情境式教學策略進入教學課堂，是學科教學優化的必然選擇，也是教育創新、教學方法創新進行探索的重要舉措。

2 推進中學英語情境式教學策略的有效途徑

2.1 情境引導,激發學生的學習興趣

學生的學習主要分為課前預習、課中學習以及課后復習三個階段。而要想保證學生對學習知識的理解和掌握，那么相關教師就必須引導學生做好課前預習的工作，讓學生重視預習這一步驟。在這一引導過程中，教師可以通過利用生活情境的設置，激發學生的學習興趣。例如，七年級上冊英語的課本內容與學生的日常聯系非常緊密。因此，教師在初次向學生介紹學科時就可以進行一個連貫的英語問候。“Good morning. What's your name?What's your favorite color?When is your birthday?What is your favorite subject?”等。可能有的學生可以理解這些問句，而有的學生則茫然不知。這個時候教師就要向學生解釋相應句子的意思，并告訴學生，本學期英語學習將會涉及的內容包括打招呼、問候、最喜歡的科目、最喜歡的運動、自己的生日以及家里的親人等，以此激發學生的好奇心和學習興趣。

2.2 開展活動，增強學生的學科感知能力

課堂學習是學生接受知識的最直接的環節，因此其地位是非常重要的。要保證課堂教學質量的提升，相關教師就要在引入情境式教學策略的基礎上，做好課堂活動的準備和規劃。例如教師在課堂活動中，可以組織相應的人數進行相應的對話練習。如果設置關于問候主題的對話，教師就要引導學生進行橫向思考。不僅要知道hello、hi，還要知道good morning 等不同時間段的問候語。而如果是期末復習總結的話，教師也可以留時間讓學生進行自主復習。之后，教師與學生或者學生與學生進行對話考察。考察的內容為整本書學習過的單詞、句型等，雙方可以采取一問一答的形式，加深對學習重點的記憶。這種方法不僅有利于提高學生的學習效率，而且對于拓展學生的學科核心素養也是具有非常重要的意義的。

2.3 多媒體教學，延伸學科學習范圍

科技改變了人們的生活，改變了人們的出行方式，也改變了傳統的教學模式。現如今，多媒體教學已經廣泛應用于教師教學中，而情境式教學策略應該與多媒體技術相融合，打造英語學科課堂盛宴。在英語學科教學過程中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，適當的為學生播放英語歌曲、英語電影，并且為學生介紹相關的地理風貌、文化國情等等。這一教學舉措對于激發學生學習興趣，增強學生對歐美等國家的了解，拓寬自身知識眼界等具有重要意義。除去英語文化接收之外，教師還可以指導學生進行英語文化輸出，則鼓勵學生進行歐美歌曲的演唱，歐美作品章節的表演以及歐美情節電影的模仿等。例如歐美動畫片《三只裸熊》，該動畫片主要講了三只裸熊的日常生活，其臺詞比較簡單，情節豐富，比較適合學生糾正發音并且適合學生進行演繹。除去日常的課堂表演活動，外語教師還可以在校園文化活動中組織學生開展外文話劇，激發學生對英語學習的熱愛。

2.4 提升專業技能,把握課堂內容和節奏

教育的最終目的是教授知識，使人明白道理。而情境式教學策略的運用是輔助傳統教學模式達成這一目地的方式。因此，教師要明白教學任務的主次方面，切忌盲目應用情境式教學，忽略了該方式提出的最初的目的，從而導致課堂內容空虛的結果。除此之外，教師還要不斷提高自身的知識素養和專業技能，熟練融合不同的教學模式，把握好教學的內容和節奏。

總之，全球化進程不斷加快，而英語作為國際化語言之一，其地位也變得越來越高。因此，教師要把握好學生英語學科的學習質量。通過積極探索情境式教學在教學內容中的應用，達到提升學生英語水平、提高學生學科素養的目的。教師也要做好學生的思想工作，讓其意識到英語對于個人未來求職、發展都具有非常重要的意義。