新時期背景下中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的德育

文_董宏宇

作為學(xué)生的第一引導(dǎo)者，教師不僅要嘗試在教學(xué)活動中幫助學(xué)生掌握文化知識，還要對學(xué)生的思想態(tài)度、道德意識投入足夠的關(guān)注。做好德育工作，對于培養(yǎng)德行智力全面發(fā)展的新式人才有著極為重要的現(xiàn)實意義。如何在德育脫軌、德育理論落后的中職院校中發(fā)起德育活動，是伴隨新時代的教學(xué)活動發(fā)展而來的問題。本文將結(jié)合中職計算機(jī)教學(xué)工作展開論述，思考如何在教學(xué)活動中引入德育。

中職教育所發(fā)起的教學(xué)活動以培養(yǎng)相關(guān)人才的專業(yè)技能為第一目標(biāo)，以人才的輸送為第一服務(wù)目的，少有教師會對中職學(xué)生的道德意識、思想素質(zhì)發(fā)起針對性的訓(xùn)練活動。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，僅依靠“成才”所給出的教學(xué)計劃已經(jīng)無法滿足國家教育需求，如何引導(dǎo)學(xué)生在“成才”的過程中“成人”，才是教師必須思考的問題。

尊重學(xué)生，平等教育

唯有培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自愛的良好意識，德育才能夠全面落實。在當(dāng)前的中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，部分教師將教學(xué)工作的重點放在理論知識上，僅要求學(xué)生在教學(xué)時間內(nèi)掌握相應(yīng)的計算機(jī)技能，忽略了學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展需求。在無法得到外界環(huán)境關(guān)注的情況下，部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏深入學(xué)習(xí)的興趣，德育活動并不能落實到中職課堂當(dāng)中。

情感上的滿足遠(yuǎn)比物質(zhì)上的滿足更為重要，作為學(xué)生的第一管理者，教師應(yīng)圍繞尊重、平等兩大理論落實教學(xué)工作，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)要求營造全新的教育環(huán)境。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)采取鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，在對學(xué)生所取得的成績給予肯定的同時指正學(xué)生存在的不足，依靠均衡的評價方式對學(xué)生投入更多的關(guān)注。教師可在課堂教學(xué)、課后教學(xué)等活動中發(fā)起交流討論工作，引導(dǎo)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)問題、成長問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗給出答案，從平等的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。作為與中職學(xué)生接觸時間最長的教育人員，教師應(yīng)對給予學(xué)生足夠的尊重，在人格、能力上肯定學(xué)生的個體價值，為德育的全面實施創(chuàng)造情感條件。

創(chuàng)造機(jī)會，展示技能

自暴自棄是中職學(xué)生偶有所見的心理問題。部分中職學(xué)生受到外界不良評價的影響主動否定自身的發(fā)展價值，部分學(xué)生則在陷入學(xué)習(xí)困境之后否定自身的學(xué)習(xí)能力。一旦無法得到及時性的疏導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)情感將會快速流失，后續(xù)的教學(xué)活動也無法獲得保障。

在針對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動開展德育工作的過程中，教師應(yīng)盡力體現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生意識到知識的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生意識到教學(xué)理論的可用性之后，積極開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身能力，使其對自身所掌握的計算機(jī)技能進(jìn)行重新定位。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容展開討論活動，讓學(xué)生討論“計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程是否有用？”，并引導(dǎo)學(xué)生作答。結(jié)合網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)信息宣傳等活動，學(xué)生能夠較為全面地認(rèn)識到計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育價值。此時，教師提出新的思考問題：“有關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)的知識需要哪些人的利用才能發(fā)揮價值？”學(xué)生會給出答案：“我們。”教師可針對教學(xué)知識與支配教學(xué)理論的對象進(jìn)行德育：“知識是改變世界的金鑰匙，但如果沒有出現(xiàn)使用金鑰匙的人，未來的寶庫也無法打開。”接著，結(jié)合專業(yè)技能競賽、課后計算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)用競賽等活動為學(xué)生創(chuàng)造展示技能的機(jī)會。在技能得到應(yīng)用之后，學(xué)生的消極情緒將被全面掃除，其會以更高的積極性參與教學(xué)活動。

德育標(biāo)語，激勵學(xué)生

中職學(xué)生已經(jīng)形成了出色的情感意識，在相關(guān)教學(xué)活動中，其圍繞情感進(jìn)行表達(dá)的能力正在不斷發(fā)展。當(dāng)不同的文化產(chǎn)物進(jìn)入學(xué)生的視野時，其能夠主動將教學(xué)活動與勵志材料結(jié)合起來，重新點燃自身的奮斗夢想。

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，部分教學(xué)內(nèi)容難度較高，有的學(xué)生可能會產(chǎn)生消極的怠惰意識，針對這一問題，教師可利用德育標(biāo)語布置班級，為學(xué)生持續(xù)參與教學(xué)活動提供新的動力，如“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”等，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識。在開展教學(xué)活動之前，教師可在課堂上抽調(diào)一定的時間開展“三分鐘勵志”故事活動，通過分享勵志故事的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識、拼搏精神。在文化標(biāo)語、勵志故事的相互配合下，學(xué)生能夠?qū)⒀矍暗男〈煺叟c相關(guān)人物的際遇進(jìn)行對比，從而重新生出奮斗的欲望，實現(xiàn)思想意識的轉(zhuǎn)變。

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，有的學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，其對于外界負(fù)面評價的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對于自身能力水平的認(rèn)定。針對這一問題，教師在落實德育工作的過程中應(yīng)及時調(diào)整教育理念，從思想、情感、技能等角度對中職學(xué)生開展德育，在保護(hù)其自尊心的同時幫助其正確認(rèn)識到自身的價值。