多措并舉，讓德育之花盛開
——中職建筑專業(yè)班級管理中的德育滲透措施

文_冒顧慧

班主任在中職建筑專業(yè)的班級管理工作中除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重對學(xué)生的德育。中職生在未來從事建筑工程的過程中不僅需要扎實的學(xué)科專業(yè)知識，還需要具備良好的品德和素質(zhì)，這樣才能夠保證建筑工作高質(zhì)高效地完成。因此，中職建筑專業(yè)的班主任應(yīng)該在平時的班級管理中進(jìn)行必要的德育滲透。

采用說服教育法，尊重學(xué)生想法

在當(dāng)前的班級管理過程中，中職班主任必須從中職生的角度出發(fā)，提升班級管理實效。在傳統(tǒng)的教育模式中，班主任通常采用普通高中的管理模式，比如對學(xué)生的日常言行和學(xué)習(xí)狀況做出要求，以期培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。但是中職學(xué)生的年齡較小，身心還未完全成熟，在班主任的嚴(yán)厲要求下，一些學(xué)生可能會產(chǎn)生逆反心理。所以在當(dāng)前的班級管理階段，班主任可以采用說服教育法，讓學(xué)生認(rèn)同自己的想法，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，讓學(xué)生形成正確的觀念。如部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成績并不理想，可能會導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫敗感，以消極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)。班主任需要真正理解這些同學(xué)的心聲，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，比如班主任可以以自身為例，談?wù)勛约涸?jīng)在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的失敗案例，通過案例分析，對學(xué)生進(jìn)行心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓他們形成正確的思想觀念，以積極的精神風(fēng)貌對待學(xué)習(xí)，擁有克服困難的勇氣。

借助榜樣示例法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品德

為了在班級管理中更好地進(jìn)行德育滲透，班主任可以采用榜樣示例法，讓學(xué)生從優(yōu)秀的榜樣身上學(xué)習(xí)更加高尚的品質(zhì)和行為。班主任首先需要選好合適的學(xué)習(xí)榜樣，激起學(xué)生對榜樣的敬佩之情。班主任可以結(jié)合專業(yè)特色來選取更加典型的例子，在對建筑專業(yè)學(xué)生展開班級管理時，班主任可以選擇“中國鐵路之父”詹天佑的事例來展開相應(yīng)的教育引導(dǎo)。在辛亥革命爆發(fā)之前，廣州的富商多逃往香港，并且這些商辦粵路公司人員也出現(xiàn)了分散的傾向，很多人都勸詹天佑不要留在廣州。但這時候，詹天佑并沒有離開，而是召集各個部門的負(fù)責(zé)人，向他們宣布自己堅定的決心，堅守崗位。在詹天佑的影響下，粵路公司沒有一個人離開，在辛亥革命期間，列車仍然照常開行。在這一事例中，學(xué)生可以了解到詹天佑內(nèi)心的愛國主義精神。通過這一人物事跡的分析，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地堅定內(nèi)心的愛國主義熱情，向詹天佑學(xué)習(xí)，為了國家的發(fā)展和繁榮不斷努力。

采用情境教育法，加深學(xué)生感悟

班主任在班級管理中還可以采用情境教學(xué)法，在不同的情境下加深學(xué)生的感悟，讓他們對當(dāng)前的德育內(nèi)容產(chǎn)生更加透徹的理解。比如在教育過程中，班主任可以采用情境教學(xué)法，也就是說，班主任在班級管理階段可以為學(xué)生播放一些關(guān)于德育的動態(tài)宣傳片。宣傳片會講述一些生活中的小事，讓學(xué)生從生活小事中學(xué)習(xí)到大道理，引起學(xué)生的共鳴，增強學(xué)生的自我修養(yǎng)。除了采用情境教學(xué)法，班主任還可以設(shè)置問題情境，針對視頻里面提到的生活事件，讓學(xué)生提出不同的想法，比如在面對危險時，有的人義無反顧地挺身而出，而有的人卻選擇充耳不聞。對于這兩種不同的做法，班主任可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ趯W(xué)生傾訴完成之后，班主任再進(jìn)行綜合的分析，通過這樣的方式讓學(xué)生樹立更加正確的思想，提升學(xué)生的認(rèn)識水平，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

運用實踐活動法，提升教育實效

實踐出真知，在當(dāng)前的德育滲透過程中，實踐活動法是最為實用的方法之一，班主任在設(shè)計不同的實踐活動時，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的鍛煉，同時在活動的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，調(diào)動學(xué)生的主動性。在當(dāng)前的德育教學(xué)中，班主任還可以延展當(dāng)前的教育場地，運用實踐活動深化學(xué)生的認(rèn)知。比如，班主任可以帶領(lǐng)建筑專業(yè)的學(xué)生去校外開展一系列的幫扶活動，讓學(xué)生運用自己所學(xué)的一系列專業(yè)知識幫助他人解決問題，這樣可以增強學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，同時讓學(xué)生收獲一定的成就感，進(jìn)一步增強學(xué)生對德育教學(xué)的接受度，讓其以更加積極主動的姿態(tài)參與到當(dāng)前的德育教學(xué)中。同時，班主任還可以設(shè)置與德育內(nèi)容相關(guān)的知識競賽或者演講比賽，讓學(xué)生發(fā)表自己對德育的感悟，借助這些實際活動達(dá)到深化學(xué)生德育素養(yǎng)的目的。

綜上所述，當(dāng)前中職班主任除了要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)業(yè)成績，還需合理地在班級管理中滲透德育，讓學(xué)生的德育素養(yǎng)不斷地得到提升。在德育滲透的過程中，班主任也需要不斷創(chuàng)新自己的教育方法，以保證當(dāng)前德育的實效性，從而培養(yǎng)出更多具備德育素質(zhì)的優(yōu)秀人才。