昆山市新市民子女教育問(wèn)題研究
——以昆山市花橋集善中學(xué)為例

文_張培培

江蘇省昆山市花橋鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的花橋集善中學(xué)是一所公立中學(xué)，新市民子女占據(jù)較大比例。因此，對(duì)新市民子女教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)十分必要。

新市民子女相關(guān)概念界定

根據(jù)《昆山市新市民子女公辦學(xué)校積分入學(xué)辦法（修訂）》的相關(guān)規(guī)定可知，昆山市新市民子女是指夫妻（含其他法定監(jiān)護(hù)人，下同）雙方中至少一方滿足下列條件之一的非昆山籍人員符合入學(xué)年齡的子女：一是當(dāng)年度報(bào)名截止日前持有本市住宅類房產(chǎn)證；二是在本市居住一年以上，且有合法穩(wěn)定職業(yè)；三是在本市居住一年以上，且有合法穩(wěn)定住所。按照相關(guān)學(xué)者的論述，現(xiàn)在的新市民群體包括農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商、管理人員等，并且在昆山工作或?qū)W習(xí)一年以上的人員。由于昆山有許多臺(tái)商企業(yè)，這些新市民同樣也包括臺(tái)灣同胞。而新市民子女則是指伴隨這一群體而來(lái)或者在本地出生的以上群體的子女。

新市民子女教育現(xiàn)狀

第一，學(xué)校教育資源配比仍有待提高。近年來(lái)，大量的外來(lái)人口涌入昆山，花橋鎮(zhèn)新規(guī)劃建設(shè)了兩所中學(xué)，即花橋集善中學(xué)和正在規(guī)劃中的徐公橋中學(xué)。花橋集善中學(xué)政府投入了許多資金，為新市民子女的教育提供了較大的物質(zhì)支持，但是在師資的配比上仍然存在一些缺口。

第二，家庭教育的良好引導(dǎo)相對(duì)缺失。家庭教育是良好教育的開(kāi)端，父母是孩子最好的榜樣，但是在對(duì)花橋集善中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生近一年的觀察中發(fā)現(xiàn)，家庭教育的良好引導(dǎo)相對(duì)缺失，主要有以下幾個(gè)表現(xiàn)：首先，部分父母對(duì)子女的教育不重視。在花橋集善中學(xué)2018 級(jí)新生中，部分父母受教育水平不高，對(duì)教育不重視。以初一某班的小A 同學(xué)為例，小A 父母在花橋鎮(zhèn)菜場(chǎng)經(jīng)營(yíng)一家小吃攤，放學(xué)回家的小A 只能在熙熙攘攘的鬧市里完成作業(yè)，然后幫助父母打理生意。其次，部分父母因忙于工作而疏于對(duì)子女的照看。筆者在班級(jí)做了一項(xiàng)調(diào)查，全班51 個(gè)同學(xué)中，父母中至少一方在昆山以外的地方上班的有35 個(gè)；父母雙方都在昆山以外的地方上班的有15 個(gè)。與父母一個(gè)星期以上才能見(jiàn)一次面的有8 個(gè)；與父母其中一方一個(gè)月以上才能見(jiàn)一面的有4 個(gè)。從開(kāi)學(xué)到調(diào)查時(shí)的半年中能夠認(rèn)真檢查孩子作業(yè)并簽字的父母僅有8 位。由于父母工作等方面的原因，家庭教育的良好引導(dǎo)無(wú)法形成，與此同時(shí)，全面二孩政策的實(shí)施，使這一問(wèn)題表現(xiàn)得更加突出。再次，部分父母教育理念相對(duì)滯后。部分父母受教育程度不高，不懂得合理的教育方法，家庭教育的方式存在偏差。最后，未成年人自身主體性不夠。未成年人作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素，但是一系列的問(wèn)題阻礙了其主體性的發(fā)揮。他們的流動(dòng)性比較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在較大問(wèn)題。

新市民子女教育路徑

第一，合理分配教育資源，促進(jìn)教育公平。為了更好地推動(dòng)新市民子女教育問(wèn)題的解決，政府通過(guò)多種形式，進(jìn)一步縮小師資配備比例。就鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師而言，要促進(jìn)區(qū)域間優(yōu)質(zhì)教師資源的流動(dòng)。社區(qū)等可以通過(guò)積極的教育宣傳和環(huán)境打造推動(dòng)新市民子女教育問(wèn)題的解決，相關(guān)部門也應(yīng)該加強(qiáng)相應(yīng)的立法和監(jiān)督工作，確保新市民子女受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和保障。

第二，德育引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，助力學(xué)生飛翔。首先，教學(xué)與德育相結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)生教育的主陣地，做好課堂教學(xué)工作與德育工作密不可分。同時(shí)，學(xué)校教育也應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的生活狀況，比如花橋集善中學(xué)在班級(jí)實(shí)行的“愛(ài)心早餐當(dāng)鋪”（沒(méi)有吃早餐的同學(xué)可以憑信用免費(fèi)領(lǐng)取一份早餐，在一定時(shí)間內(nèi)還回即可），就很好地增加了學(xué)生的歸屬感，間接調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，注重學(xué)生心理教育和理想信念教育。新市民子女在家庭中可以獲得的溫暖和心理慰藉較少，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。學(xué)校可以通過(guò)多樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康心理，學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢室、邀請(qǐng)校外心理專家開(kāi)展講座等都是不錯(cuò)的教育方法。

第三，構(gòu)建至善校園，做好環(huán)境育人。良好的育人環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。花橋集善中學(xué)借助榜樣的力量，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，如評(píng)選學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、美德少年、陽(yáng)光少年等，使學(xué)生明白努力的意義；舉行一系列的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活；開(kāi)展志愿活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生明白親近社會(huì)的重要性等。

第四，家庭發(fā)揮教育合力，搭建成長(zhǎng)橋梁。家庭教育是未成年人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，首先，要提高新市民對(duì)子女教育的重視。要想解決新市民子女的教育問(wèn)題，必須提高新市民對(duì)子女接受教育的重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)等多方渠道給予新市民正向和負(fù)向的引導(dǎo)，促進(jìn)新市民觀念的改變，才能有相應(yīng)的行動(dòng)產(chǎn)生。其次，提升新市民教育理念和能力。在教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)論壇，就父母面臨的比較集中的問(wèn)題展開(kāi)討論，家長(zhǎng)與教師合力解決；利用班會(huì)等在校時(shí)間，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生和其他父母上一節(jié)課，家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)更有針對(duì)性和有效性。最后，加強(qiáng)新市民與子女之間的互動(dòng)與交流。有效的親子溝通有利于教育效果的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校和班級(jí)舉行的多樣親子互動(dòng)十分必要。花橋集善中學(xué)通過(guò)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子閱讀、親子環(huán)保手工制作、給父母的一封信、家長(zhǎng)課堂等方式，增加了親子之間的有效溝通，也能更好地形成教育的合力。

總之，對(duì)于新市民子女的教育任重道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)共同的努力。