淺談反思性教學在大學語文教學中的應用

安靜

◆摘 ?要：在新課程改革的形勢下，高校領導意識到，決定教學質量的關鍵因素在于教師教學業務水平的提升，而反思性教學是高校教師自我提升和發展的重要途徑之一，大學語文教師要結合大學生的具體情況，改變傳統的教學方法，完善自己的知識結構，對教學過程、教學內容以及教學行為進行準確的反思，從而提高自己的教學業務能力。

◆關鍵詞：大學語文;反思性;教學

反思性教學是對傳統教學模式的補充，在大學語文教學中，反思性教學是指教師與大學生對某課堂教學的成效、實踐方式等進行批判性的審視，審視教學過程中存在的問題以及所取得的成就。在新課程改革的形勢下，高校領導意識到，決定教學質量的關鍵因素在于教師教學業務水平的提升，而反思性教學是高校教師自我提升和發展的重要途徑之一，它能夠幫助教師發現自己的不足之處，挖掘以往的教學經驗和規律，從而形成自己獨特的教學風格，提高大學語文教學效果。

一、大學語文教學的現狀

大學語文教學的目標與中學語文的教學目標存在著極大的差異，在高中語文教學中，其教學目標傾斜文化知識的傳授，讓學生掌握大量的語文知識、鑒賞能力，在考試是能夠的高分，考上理想學校。可是大學語文的教學目標不能局限于單純的文學鑒賞、語言或文化知識傳授上，而應該在理念上加強引導，使大學生學習語文之后能夠形成自身的素養和精神氣質，讓語文的人文性得到充分體現。近年來，我國大學語文的教學雖然也興起了“以學生為中心”的翻轉課堂教學模式，但是在具體的實施過程中，大學生并沒有處于教學的中心，仍然被動地參與學習，成為了學習的工具，無法提高自身的語文素質，無法形成自身的精神氣質。

二、反思性教學在大學語文教學中的應用

1.反思性教學在大學語文教學中應用的必要性分析

大學生走上工作崗位之后，要肩負著建設祖國的重任，大學語文教學的重點必須要放在人文精神、文化修養和大思政的培養上，所以要進行反思性教學，要重視傳統文化進入大學語文課堂教學的必要性，提升這些內容在語文學科中的重要地位。大學生學習語文時，要吃透字里行間中所蘊含民族精神等深刻內涵，必須自省、自認，從而培養個人的修養。例如學習了《蘇武傳》后，教師可以鼓勵學生反思學到了什么。通過對文章的反思，學生會認識到了文章主要分為三個部分，首先介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因;其次記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節的事跡，在這部分介紹了匈奴三次招降的情形;最后一部分介紹了蘇武被放回國的經過。通過反思，學生對文章中的故事情節有了更清楚的理解和認識，形成了清晰思路，幫助學生真正理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也。”的含義。在蘇武的個人魅力中融入當今“大丈夫”的事例，樹立正確的價值觀、人生觀。學生在反思中不僅會了解文章的寫作思路和文章結構，也會了解文章中人物的特點，會在大腦中勾勒出一個更加光輝、具體的人物形象，幫助學生內化知識，提高認識，讓大思政在學生的血液中流淌。

2.完善大學語文教師的知識結構

在大學語文反思性教學中，學生學習語文時雖然不必受到傳統教學模式和教學方法的困擾，但是教師對大學性的指導性閱讀步驟必不可少，所以必須要完善大學語文教師的知識結構。第一，要完善大學語文教師的專業知識結構。大學語文教師不但必備大學語文學科的專業知識，同時還要掌握與語文學科相銜接的學科知識，把這兩者緊密結合起來之后，才能有效地進行反思教學;第二，要具備輔助性知識結構，例如要掌握一定的教育心理學與教育學的理論知識，才能掌握大學生的心理狀態，以此有效地進行反思性教學。

3.反思性教學在大學語文教學中的應用

在大學語文教學中，針對大學生的知識結構、心理特征等多種因素，必須做好以下幾點的反思。

（1）教師教學技能的反思。此方面的反思包括教師使用現代化教學工具、教學方法以及教學認識等方面的反思，例如教師能否更新知識，把教材中的教學內容與時代緊密結合起來，應用于課堂教學之中。通過教學技能的反思之后，就可以檢驗自己的教學技能是否能夠促進課堂教學的發展。

（2）課堂教學活動的反思。大學生的思維比較活躍，在課堂教學中，必然會出現一些意料不到的事件發生。例如，在課堂教學中，大學生的發言非常積極，有些發言內容會令教師“措手不及”，此時教師就要反思自己的課堂應變能力，能否解決大學生發言中所提出的問題，并給出合理的、滿意的答復。

（3）教學行為研究的反思。這一反思行為傾斜于教師的研究行為，大學語文的教學要結合時代發展的需求，才能使大學語文的教學具有活力，所以教師要反思自己有沒有深入探究文本，有沒有從生活層面去反思文本的深層教育意義。例如在學習《紅樓夢》時，為了使學生能夠深刻理解文章，形成自己的認識，教師在探究中發現，讓學生機械地閱讀，圍繞著問題探究的方式并不是很理想，學生在閱讀中會形成不同的理解，對于文章一些細節會存在遺漏現象。為了提高學生對文章的理解，在對教學行為研究中發現，組織學生進行表演的方式會調動學生閱讀的積極性，有利于學生深入琢磨文章每一句話以及每一個人的人物特點，在探究中分析寫作技巧和寫作表達效果，提高了學生的認知。這種方式還可以激發學生的閱讀興趣，達到了事半功倍的效果。

三、結語

在大學語文教學中，反思性教學的應用與中學階段的應用有差異，所以大學語文教師要結合大學生的具體情況，改變傳統的教學方法，完善自己的知識結構，把大思政融入其中，對教學過程、教學內容以及教學行為進行準確的反思，從而提高自己的教學業務能力。

參考文獻

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