高職“擴招”背景下雙師型教師隊伍建設對策研究

◆摘 ?要：高職“擴招”實際上是穩定就業、緩解就業壓力和布局未來的產業升級的舉措。同時，隨著職教二十條的出臺，以及“雙高”院校的認定公布，也對職業教育發展也提出了新的要求。在這樣的形勢下，本文從雙師型教師隊伍如何發展角度出發，分析現階段雙師型教師隊伍建設所存在的問題，以此提出相關的改進途徑，希望對高職院校雙師型教師隊伍發展提供借鑒。

◆關鍵詞：高職院校;擴招;雙師型教師;制度

一、高職“擴招”的實際需求

高職擴招，第一是為了穩定就業、緩解就業壓力，從2018年開始，中國高等教育的毛入學率已經接近50%，在2020年即將達到高等教育的普及化，每年大量的畢業生給就業帶來了很大的壓力;第二是由于本科院校搶占了很多高職院校的生源，導致產業升級過程中需求的高技能專業技術人才的大量缺乏。為了布局未來的產業升級，需要培養大量的高技能專業技術人才;第三是由于現有的產業工人需要對接前沿技術，需要對掌握的技術的迭代升級，國家通過政策引導來實現這一目標。

二、雙師型教師隊伍發展現狀

（一）雙師型教師總量不足

目前高職院校的絕大多數教師都是直接由學校走向學校，從課堂走向課堂，雖有較高的學歷、學位和較豐富的專業知識，但缺乏實踐經驗，實踐教學能力薄弱，影響了技術技能人才培養的質量。同時雙師型教師培養方式單一、投入不足、措施不力、質量不高的問題普遍存在，在培養模式、培養資源等方面尚缺乏有效的經驗，導致雙師型教師比例普遍偏低，且其中絕大部分是各類考評員，有企業實際工作經歷的少。

（二）雙師型教師標準不清

對于雙師型教師的定義，由于國家沒有出臺標準，各地標準各有側重、各有千秋，各高職院校始終不能形成統一認識，缺乏成熟的標準體系，有的高職院校把“雙師”看成“雙證”，一味地鼓勵教師考證;有的則認為“雙師”即“雙能”，讓教師到企業參加頂崗鍛煉，參加各類專業技能培訓，將培訓作為雙師型教師隊伍建設的關鍵環節，這對教師專業化引導帶來實踐中的困惑和困難。亟需建立起國家的雙師型教師評價指標和一套完善的資格認證體系。

（三）雙師型培養、培訓體系不夠完善

雙師型教師培養培訓制度還不夠完善，影響了廣大教師提升實踐教學能力的積極性和主動性，對推動教師專業成長的引導性不足，亟待加強。尤其是很多高職院校對于國家要求的“五年一輪”教師企業實踐鍛煉制度都無法落實，同時由于生源萎縮等原因，對于雙師型教師的培訓投入也無法保障，在培養模式、培養資源等方面尚缺乏有效的經驗，導致雙師型教師比例普遍偏低，有企業實際工作經歷的少。

三、新形勢下雙師型教師隊伍發展建議

（一）引培并舉，打造高素質雙師型教師隊伍

高職“擴招”后，高職院校雙師型教師缺口會繼續加大，高職院校必須要完善“雙師型”教師培養和保障機制，確定“雙師型”教師資格認定辦法，健全“雙師型”教師認定長效機制。同時，繼續深化教師企業實踐鍛煉管理辦法，落實“五年一輪”教師企業實踐，依托國家認定的生產性實訓基地、校企實訓基地、協同創新中心等，積極搭建企業實踐平臺，為雙師型教師企業實踐提供更多機會。同時，完善人才引進及人才管理機制，結合擴大高職院校用人自主權，改革現有的人事管理制度，讓高職院校真正引進自己有需求、用得上、來了干得好的人才到學校工作，為高職院校引進人才提供更多的渠道和便利條件。

（二）轉變觀念，提升雙師型教師業務能力

為滿足未來培養未來產業發展需要的高技能專業技術人才需求，必須要建立完善的教師培養、培訓體系，用以輔助雙師型教師在不同時期教學、科研等能力的提升，同時多渠道、多舉措為雙師型教師發展提供平臺、提供機會，保障雙師型教師能夠掌握先進技能，用以實現高職院校人才的培養。

（三）完善制度，保障雙師型教師隊伍發展

建立更加科學合理評價認定機制，改變一評定終身的職稱及雙師型教師登記認定制度，通過建立靈活的評價制度，加強教師實踐教學、技術應用和轉化的能力和水平的評價，出臺政策鼓勵和制度約束，實現“能上能下、能進能出”良性發展局面。

四、結語

高職“擴招”實際上是穩定就業、緩解就業壓力和布局未來的產業升級的舉措，學校在此首先要提高政治站位，保證完成招生任務。其次，隨著高職“擴招”帶來的生源不足和生源質量的下降問題，高職院校必須要轉變觀念，改變現有的人才培養模式建立與之相匹配的雙師型教師隊伍，以便在今后發展當中，能夠在高職教育序列中掌握更多的話語權，給學校發展獲取更多的社會資源。

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作者簡介

李強（1983—），男，漢，河南焦作人，副教授，研究生，人事管理。