新時期幼兒園實現(xiàn)家園共育工作的有效性探究

姜敏

◆摘 ?要：幼兒園是對3-6歲兒童集中教育和保育的機構，促進兒童心理健康，以及樹立正確價值觀，幼兒時期的學生不僅可以學習與集體相處的技巧得到友誼，也能學到有益知識。新時期大部分幼兒園更多采用家校互通的教學方法，即幼兒園與家長共同合作完成幼兒教育，為解決幼兒只能依靠家庭教育所帶來的束縛，應當使家庭教育與學校教育相結合。但是目前幼兒園的教學模式始終存在著不少的弊端，對新時期幼兒園實現(xiàn)家園共育工作有效性產生不良影響，不利于學生成長發(fā)展，因此本文探究幼兒園“家園共育”教育模式的有效性，總結說明現(xiàn)存問題，提出相應解決方法。

◆關鍵詞：幼兒園;家園共育;有效性

1新時期幼兒園實現(xiàn)家園共育教育模式仍有弊端

1.1教師與家長缺少交流，地位有所缺失

家園共育就是幼兒園與家庭之間密切聯(lián)系，頻繁進行交流溝通，互相反應學生信息，以便逐步解決學生的教育問題。然而，現(xiàn)階段家長因為種種的原因缺少與教師的交流和溝通，家長為完成學生學業(yè)絞盡腦汁、東奔西跑，教師在布置家庭作業(yè)時事先未告知家長布置作業(yè)的要求、目的以及教學目的所帶來的收獲、教學效果，即使教學活動應時刻保持家校互通的概念，但家長卻毫不知情，長此以往家長產生厭煩心理，不愿意積極配合。因此，家長和教師之間缺乏溝通、地位不對等會造成很多問題。

1.2注重掌握學生學會知識，忽略培養(yǎng)學生綜合素質

幼兒園的學生處在年幼階段，家長和教師卻過早考慮學生今后的學習道路，為讓學生贏在起跑線上，在幼兒時期就加強其掌握語文詩詞、數學計算的程度。為讓學生在日后學習中競爭力更強、能力更強的觀點是準確無誤的，然而并不意味學生只能學習這些學科知識內容，忽略培養(yǎng)學生綜合能力。學習要從娃娃抓起，全面提高學生的綜合素質也要從娃娃抓起。因此關于學生德、智、體、美、勞多個方面的教育應得到均等重視程度。

1.3教師不能以學生的實際情況為根據來指導家長教育學生

實現(xiàn)家園共育可以開展家長會，教師在家長會中通過日常教學活動總結吸收經驗指導家長提高教育學生的質量和效率。然而很多教師直接從相關網站和雜志摘抄教學內容指導家長，未經過思考，自然成效甚微。所以現(xiàn)階段存在教師不能根據學生實際情況指導家長的問題。

2新時期幼兒的教育時期實行家園共育的重要性

2.1促進家校溝通，提升幼兒教育質量

教師與家長的密切溝通是實現(xiàn)家校共育的保障，才能實現(xiàn)教師與學生的互利共贏。為達到家長對孩子的教育更加放心，非常有必要讓家長了解學生在幼兒園中的受教育情況;幼兒園也能通過與家長溝通了解學生在家庭中的學習情況，更有針對性地進行有效教育。由于目前許多學生為獨生子女，家長多由于溺愛使用不當的教育方式，而家園共育能夠使家長更加了解如何正確教育學生，爭做一名優(yōu)秀的家長。家長與幼兒園雙方通過交互理解教育，既能了解幼兒的受教育情況，又能使教師和學校的教學方法得到提升。

2.2促進幼兒身心健康發(fā)展

家園共育需保持家園同心，是幼兒在受教育時期更加高效、便利，學生能夠在幼兒園教育和家庭學習中切換自如。幼兒園根據家長提供的資源，有效解決實際問題，對教育管理更加科學、合理的規(guī)劃。同時，幼兒園和家庭互動教育能夠使孩子得到更多關護和愛，有效促進其身心健康。由于學生的發(fā)展是不斷迭換、循序漸變的經歷，所以家園共育要做好溝通，使家園雙方能夠時刻知曉學生受教育的信息，通過共同探討教育方法攜同進行學生的終身可持續(xù)性發(fā)展。

3新時期家園共育在幼兒園教育中的有效應用

3.1教師與家長應做到協(xié)調同步，使家長理解并支持教學活動的開展

家園共育要求家校之間頻繁的溝通協(xié)調，教師可布置需要讓家長與學生共同完成的家庭作業(yè)，使家長明白幼兒的教育是離不開家長的，能夠更有效地幫助學生。例如幼兒園教師通過布置養(yǎng)蠶的學習任務，事先告知家長養(yǎng)蠶任務是為學生了解蠶的生活習性和蛻變的過程，使學生深入體會生命的可貴和繽紛，讓其感受大自然的豐富多彩。家長在了解作業(yè)任務的實質性幫助后會更加配合，為學生提供更多幫助，使其出色完成學習任務。

3.2不應只局限于應試教育內容，注重學生的全面發(fā)展

幼兒階段的學生所接受的教育直接和今后的世界觀與價值觀的引導，所以幼兒園教師和家長應加強對幼兒全面發(fā)展的重視，不只局限于應試教育內容，以獲得優(yōu)異成績作為衡量學生好壞的標準，而是應該幫助學生形成堅強人格，為其澆灌豐富知識，提高其思想道德修養(yǎng)，傳授其為人處世技巧。家長和教師應從小抓起，不能因為學生年齡小而覺得采用應試教育方式無關緊要，讓孩子變成讀書機器，而是應該培養(yǎng)學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

3.3家長要理解教師，同時教師更要注重教育工作時的態(tài)度

教師應端正態(tài)度進行家園共育，在開辦家長會時不應為節(jié)省時間和精力隨意摘取相關文章作為指導家長的內容，而是在日常上課過程中因材施教，進行分析總結，為每位學生專門制定相應教育指導計劃。同時，教師面對的學生數量居多，有時難免分身乏術、能力有限，因此，家長應理解教師，不可將學生的受教育任務全部總結到教師身上，而是和教師互相配合、體諒，實現(xiàn)有效家園共育。

4結束語

綜上所述，新時期幼兒園實現(xiàn)家園共育很有必要，幼兒園應提高幼兒教育與家長是密不可分的覺悟，不斷完善家園共育教育模式，挖掘各方資源，與家長建立長期合作關系，相互協(xié)同、共同促進家園共育發(fā)展，使學生能夠全面健康成長。

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