七年級語文分文體教學的現代文閱讀教學嘗試

張美香

摘 要：“萬丈高樓平地起”，小學階段是培養學生閱讀的重要階段。要想提高小學生語文的綜合素質，必須增強學生的閱讀能力。因此文章從閱讀教學的重要性和現狀出發，參照葉圣陶先生的理論，提出了在七年級實施分文體教學的閱讀教學嘗試方案，具體闡述了筆者分文體閱讀教學的具體做法。

關鍵詞：文體分類;閱讀教學;嘗試;實施方案

一、閱讀教學的重要性及現狀

教育改革家于漪老師在《積極改革才能開創語文教學的新局面》一文中指出：未來需要的是“有高度思想覺悟，能敏捷地接受各種新的信息，作出判斷，作出正確的反應，能說會寫，有一定的文化修養的人才”。語文教育正是提高學生文化科學素質的奠基工程，又是發展思想道德素質、身體心理素質、勞動技能的必要條件，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分。

《語文教學大綱》也明確強調，閱讀是初中語文教學的重要組成部分，是檢驗學生語文知識綜合素養的基本途徑，是檢驗教師教學水平的重要渠道。

從考試的角度看，閱讀也絕對是重中之重。全卷120分，其中閱讀就占46分（廣東省中考卷），比例達40%。因此，所有的語文教師都投入了大量精力、時間，進行閱讀教學，可結果令人徒嘆奈何。下面以某市中考質量分析數據為例進行說明。

由上表可以看出，近4年來，文言文閱讀得分接近一半，可現代文閱讀慘不忍睹，尤其是文學作品和名著閱讀，整整27分，得分均在9分以下，閱讀教學的效率之低可見一斑。

正是在如此的形式下，筆者再三思考，怎樣開展閱讀教學，才能既讓學生愛學，又能讓學生掌握方法，從七年級就為中考打好基礎？結合七年級教學實際，筆者進行了分文體教學的閱讀教學嘗試。

二、設想的依據

我國偉大語文教育家葉圣陶先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”

先生又說，教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了達到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”。怎么叫用不著“講”，用不著“教”？學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了？這是多么好的境界啊！

“教是為了不需要教……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。”

正是在大師的啟發下，筆者就設想了分文體教學的閱讀教學構想，并付諸實行，希望達到教是為了培養能力，最后不教的良好效果。

三、分文體教學的嘗試方案及實施

（一）介紹文體分類知識

初中一入學，就給學生講解文體分類知識，使學生牢固掌握必要的文體知識，形成因文體而異的高效閱讀的習慣和能力。

當然，文體分類的講解，沒必要像大學本科中文系那樣專業，只需參照中考的要求，課文編排的實際，講解一些常見的文體分類即可。

一是講解清楚語文教學中經常根據表達方式，將文章劃分為記敘文、說明文、議論文三類。

二是講解清楚我國“四分法”將文學文本劃為詩歌、小說、散文、戲劇文學四大類。

這兩種文體的分類法所包括的文體，囊括了初中三年所要學習的課文。

（二）介紹中考考試文體類型

《廣東省初中畢業生語文學科學業考試大綱》的考試內容和要求，明確了現代文閱讀題目的范圍，包括實用類文本閱讀、文學類文本閱讀、名著閱讀。

其中，實用類文本包括說明文、議論文;文學類文本包括小說、散文;名著范圍為12部，有說明類、散文、小說。

（三）根據中考考試文體類型劃分七年級上冊有關課文

首先帶領學生進行幾種常見文體分類，如記敘文、說明文。文學作品包括小說、散文、詩歌等。

散文：《春》《濟南的冬天》《秋天的懷念》《散步》《從百草園到三味書屋》;

小說、童話：《皇帝的新裝》《女媧造人》《寓言四則》;記敘文：《走一步，再走一步》《貓》;說明文：《動物笑談》;

第二步，確定好重點示范教學指導篇目。散文：《春》《散步》;記敘文：《走一步，再走一步》;說明文：《動物笑談》。

（四）借助范文訓練學生因文而異的閱讀技能

1. 寫景抒情散文

寫景抒情散文，顧名思義，通過寫景，抒發感情。

學習方法——迅速梳理出：寫了什么景物？如何描寫？抒發了什么感情？運用什么寫作技法？

以《春》為例：什么景物——;如何描寫——;寫作技巧——;抒發的感情——。

抒發的感情：_________。

引導學生填好這個表格，就基本掌握了這篇散文。

《濟南的冬天》完全可以如此操作，指導學生學起來，達到事半功倍的效果。

2. 寫人敘事散文

其實就是寫什么人做什么事。整理出實用的學習方法——寫了什么主要人物;他（她）做了什么事情;故事情節的幾個環節;表現了主要人物的什么品質;運用了什么寫作技法。以《散步》為例。

圍繞散步，文中出現了四位人物，你喜歡（不喜歡） ? ? ，因為他是一個 ? ? 的人，我從 ? ? ? ? ? ? （什么描寫）看出。

3. 記敘文

記人敘事的文章。學習的方法與小說大同小異——找出記敘六要素、人物性格、作品主題、習作技巧。以《走一步，再走一步》為例。

4. 說明文

初一不是重點，初二有專門的單元學習，所以只需簡單學習。方法指導：——說明的對象;——對象特點;——說明方法;——說明順序;——說明的語言等。以《動物笑談》為例，解決了這些方面，基本上就掌握了文章。

四、結語

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”教學探索的路程是漫長的，筆者希望將自己所探索的和大家交流，以達到不斷改進的目的，真正做到讓學生學會，從而會學。