促進山區教師專業成長、提升教學質量的“321模式”初探

陳建峰

摘 要：教師的專業發展是提升教學質量的重要一環。教師的專業發展需要平臺、需要引領，以提高教師的教育科研能力和教學能力，從而促進教師專業成長，滿足新時代對教師教研能力提出的期待。筆者結合清遠市生物學科教研工作實際和筆者開展課題研究的成果，談談促進山區教師專業成長，提升教學質量的“321模式”實施方法與成效，僅供大家參考。

關鍵詞：教學質量;山區教師;專業成長;“321模式”

教研工作是保障基礎教育質量的重要支撐。2019年11月20日，教育部頒發了《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》，明確提出了教研工作的主要任務：服務學校教育教學，引領課程教學改革，提高教育教學質量;服務教師專業成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力。如何促進教師專業成長，提升教師專業素養和能力，落實立德樹人根本任務，是各級教育和教研部門首要解決的問題。

一、促進教師專業發展成長的重要性和必要性

2019年6月23日，中共中央國務院印發了《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》強調，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，樹立科學的教育質量觀，堅持德育為先、全面發展、面向全體、知行合一，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。《意見》明確提出“要按照‘四有好老師的標準，建設高素質專業化教師隊伍”。

正所謂“國將興，必貴師而重傅”。習近平總書記曾多次提及“百年大計，教育為本”“教育大計，教師為本”，意在強調新時代教師所承擔的重大教育使命。當前，要提高教學質量必須高度依賴于教師專業水平的提升。教師的專業水平在整個基礎教育質量提升中具有無可爭議的關鍵地位。

二、“321模式”的內涵與核心理念

“321模式”是“3平臺——2促進——1提升”模式的簡稱。“3平臺”是指“教師工作室”“備考中心組”“廣東教育學會中學生物教學專業委員會”（簡稱“粵中生會”）;“2促進”是指“促進了教師的專業發展，提高教師教學能力和綜合素養”“促進了生物課堂教學，提高課堂實效性”;“1提升”是指“提升了生物教學質量”。其中“3平臺”是“2促進”的載體和抓手，“2促進”是“1提升”的基礎和關鍵，“1提升”是教研教學的核心和目標。

核心理念是依托“3平臺”，以活動為抓手，形成聚集效應，建構教研共同體，以科研為引領，聚焦課堂教學，以研促教，以教促學，有效促進了教師專業發展，提高了教師綜合素養和課堂實效性，進一步促進了教學質量的提升，全面推進素質教育，真正落實立德樹人的根本任務。

三、“321模式”的實施過程與方法

“321模式”采取了“省教研院——市教研院——縣教研室（教師發展中心）——校教研室”和“粵中生會”——“市中生會”（教師工作室和備考中心組）——“縣、區中生會”（縣區教師工作室、教研共同體）——校（學科組或備課組）兩線結合四級聯動開展教研活動。以“三平臺”為載體，推動了全市學科教研活動的常態化，營造了濃厚的學科教研氛圍，不斷更新教師的教育教學理念，提高了師生的綜合素養，促進了教師的專業成長，全面推進素質教育，提高教學質量，真正落實了立德樹人的根本任務。

（一）依托“教師工作室”開展課題與教學研究，提高了教師的教育科研和教學能力

1. 積極開展課題研究，提高了教師的教育科研能力

充分發揮“教師工作室”的核心輻射與示范引領作用，鼓勵“教師工作室”主持人帶領成員積極申報并扎實開展市級以上課題研究，以科研為引領，營造了濃郁的教科研學術氛圍，不但促進了教師加強理論知識的學習、更新了教育理念、提高了自身的理論水平和教科研能力，還解決了教師教學中遇到的實際問題，提高了課堂教學的實效性，進而促進教學質量的提升。

2. 積極開展教學研討活動，提高了教師的理論水平與教學能力

一是“教師工作室”協助市教研院承辦市級教研活動。主持人圍繞市教研院開展的“高效課堂”“概念教學”“實驗教學”“復習教學”等系列教研活動，作“主題”講座，核心成員承擔“異構”示范課，提高了教研活動的實效性，提升了教師的理論水平和教學能力;二是“教師工作室”開展送教下鄉活動，營造了全市濃郁的教研氛圍，促進了全市教育的均衡發展，提高了教師教學技能和綜合素養。

3. 發揮示范與引領作用，建構學科“教研共同體”，培養學科帶頭人

“教師工作室”發揮“羊群效應”，不斷提升教師教研意識，建構“教研共同體”，以活動為抓手、以科研為引領，聚焦課堂教學，以研促教、以教促學，營造了濃郁的學科教研氛圍，促進了教師的專業發展和學科組建設，培養學科帶頭人，進一步提高了全市生物學教學質量。

（二）依托“備考中心組”開展高考備考與命題研究，提升教師高考備考水平和能力

1. 加強開展高考備考研究，提升高考備考水平和質量

一是深入研究《課程標準》《高考考綱與說明》《廣東高考年報》《近五年全國卷課標Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試題》等，分析總結各模塊近五年高考考點知識分布，歸納高頻考點、常考點及盲點知識等，預測高考命題規律與趨勢，確保教師正確把握高考備考的方向;二是研制《高中生物高考考點細化表》《近年五年高考生物考點分布明細表》等備考資料，供全市各高中學校使用，確保教師準確掌握高考重難點知識，提高了備考的針對性和實效性，提升了教師的備考水平和教學質量。

2. 加強開展試題命制的研究，提高教師的命題與解題能力

一是分模塊命制2—3套《高考生物模擬試題》，用于全市期末教學質量檢測與高考復習的階段性檢測，提升全市生物學教學質量和備考水平;二是命制各年級期末質量檢測生物試題，撰寫試卷分析報告，定期召開期末教學質量檢測分析報告會，對試卷質量及學生答題情況進行分析與反饋，及時了解學生對基本知識和技能的掌握情況，幫助教師診斷教學，為后階段的教學與備考提出改進建議;三是定期組織開展高考模擬試題的命制與高考解題競賽活動，提高了教師的命題與解題能力，促進教師的專業成長。

3. 研制高考備考復習資料，提高了高考備考的針對性和實效性

①研制了鞏固基礎專題資料：《課本基礎知識默寫手冊》《高考生物背誦知識點總結大全》《課本易錯辨析題集錦》等;②研制了提升能力專題資料：《專題復習知識框架結構圖示集》;③研制了實驗專題資料：《實驗與探究專題復習篇》等;④構建了“高中生物教學（高考備考）電子資源庫”，收集高考真題及各地模擬試題和課件等各類教學資料供教師使用，增強了高考備考的針對性和實效性。

（三）依托“粵中生會”引領開展高端學術活動，提高學科學術水平和質量

以省教研院及“粵中生會”組織開展的各類高端學術與評比活動為契機，引領全市生物學科以“粵中生會”研制的活動評審標準（試行）為準繩，采取以“省教研院——市教研院——縣教研室——校教研室”為主導，以“粵中生會”——“市中生會”（市教師工作室和備考中心組）——“縣、區中生會”（縣區教師工作室、教研共同體）——校（學科組或備課組）為主體兩線結合開展市級學術與評比活動，切實提高活動的實效性，提升了全市生物學科的學術活動水平和質量。

積極參加“粵中生會”組織開展的各類學術研討與評比活動，認真做好初評遴選活動。①嚴格要求，由學科教研員或工作室主持人擔任評審組長，成立初評遴選評審小組;②明確標準，以“粵中生會”制定的《學術評審標準（試行）》為準繩，有序開展初評與復評遴選工作;③規范程序，逐級推送優質作品（或選手）。通過各級嚴格規范的推薦遴選活動，提高了全市生物學科的學術水平和質量，促進了教師自我學習與提升，提高了教師的教育教學水平和綜合素養，進一步促進了教師的專業發展。

積極參加“中南六省區”組織開展的全國性高端學術研討與評比活動，認真做好精準指導工作。①以“市中生會”（市教師工作室和備考中心組）——“縣、區中生會”（縣區教師工作室、教研共同體）——校（學科組或備課組）為主體“三級聯動”精準指導。一是由參賽選手與學科組合作進行集體備課、聽評課研討;二是由縣（市、區）教研室教研員組織本地學科骨干團隊（“縣中生會”“教研共同體”）二次進行診斷指導磨課;三是由市教研院組織專家團隊（市教師工作室和備考中心組）再次進行精準指導磨課。通過“三級聯動”精準指導，促進了一批年青教師快速成長，提高了全市學科競賽成績，為本市生物學科培養了教學能手和學科帶頭人。

四、踐行“321模式”成效凸顯

全市生物教師的綜合素養明顯提升。教師更新了教育教學理念，樹立了正確的學生觀、教育觀、發展觀和核心價值觀，注重學生學科核心素養的培育，促進了學生的個性和終身發展，真正落實立德樹人的根本任務。一是教師寫作能力有較大提升。據不完全統計，近五年來，全市生物教師獲全國、省市級以上獎勵或發表的論文與教學設計共200多篇，其中獲全國一等獎1篇，獲省一等獎15篇，獲省二等獎60多篇，獲省三等獎120多篇，市級以上發表論文共24篇。二是教師競賽和教學水平取得長足的進步。近五年來，全市參加省級以上現場優質課例評比11人次獲獎。其中獲全國（“中南六省區”）一等獎3人次，獲廣東省一等獎2人次，獲廣東省二等獎4人次;三等獎2人次;全市選送4名教師參加廣東省青年教師教學技能大賽，榮獲省二等獎1人，省三等獎3人;參加廣東省教育學會中學生物專業委員會教學質量獎評選，全市近100人次獲獎，其中獲一等獎7人，獲二等獎33人，獲三等獎58人;全市4名教師被廣東省教育學會中學生物教學專業委員會評為“廣東省百名優秀生物教師”。三是教師教科研能力得到顯著提高。近五年來，全市生物學科省、市級立項課題28項，已結題的省、市級課題15項。

學生的科學思維能力和創新能力等學科核心素養得到較大提升。一是全國高中生物學科聯賽成績喜人。據不完全統計，近五年來，獲省級以上獎勵200多人次，其中榮獲全國一、二、三等獎約100人次。二是全市中考和高考成績逐年穩步提升。

生物學科組建設取得了新的突破。市一中等5所學校被評為廣東省優秀科組，其中市一中等3所學校被評為廣東省“十優”科組，提升了學校的文化內涵，促進全市生物科組的發展，得到學校領導、師生好評與社會認可。

生物學科教研教改氛圍濃郁，教學質量穩步提高。一是連續舉辦27屆青年教師基本功比賽;二是每年開展為期5天的“名師送教暨區域聯合蹲點教研”活動;三是市“（名）教師工作室”送教下鄉活動等。通過一系列學術研討活動，促進了一批年青教師快速成長，成為學科帶頭人或高三骨干教師，進一步促進了教學質量提高。近5年來，高考理科綜合成績中生物學科各批次上線貢獻率較大，全市生物學科教學質量穩步提高，得到學校領導、師生的好評及社會的認可。

五、結語

近年來，我市生物學科積極創新教研機制，探索與踐行“321模式”，有效促進了教師專業成長和學科組建設，大大提高了教師的綜合素養和課堂教學的實效性，注重學生學科核心素養的培育，全面推進素質教育，全市生物學科中、高考及競賽成績大幅提升，教學質量穩步提高，真正落實了立德樹人的根本任務。

[*本文系廣東省教育科學規劃重點課題《清遠市中小學教師專業發展的策略和機制研究》（課題編號：2013ZQJK007）和清遠市教育局教育科研立項課題《以“高考備考工作室”為載體，全面提升清遠市高中生物教學質量的實踐研究》（課題編號：13-78）的研究成果]