提高小學生數學計算能力的策略研究

張琴霞

摘要：在核心素養被高度提倡的教育環境下，提高學生的綜合能力是廣大教師共同的追求，所以幫助學生打好基礎十分重要。基于此，作為一名小學數學教師，要了解計算對提升學生數學能力的影響，認清計算屬于學習數學知識的基礎內容，從而尋找提高學生計算能力的策略，發展學生的數感這一數學的核心素養，為學生數學學習效率的提升貢獻力量。而本文將會對提高小學計算能力的策略進行一番闡述說明。

關鍵詞：小學生;計算能力;策略研究

當教師并未接觸到新穎教育理念前，所實施的教學策略比較單一，以小學階段學生的思維，很難感受到計算能力的提升對于學習數學知識的重要性。基于此，身為新時期的一名小學數學教師，要讓自身的教學思想融入到新課程改革的時代下，確定計算在數學教學中所占據的重要地位，了解提高小學生計算能力的提升對其長遠發展的意義，從而思考提高小學生計算能力的有效策略，培養學生的運算能力核心素養，不斷優化學生的數學學習水平。

一、計算在數學中的地位

單從小學數學教材內容來看，數學主要包括數與代數、圖形與幾何、統計與概率三大部分，而計算是掌握這三部分內容的基礎。通俗地說，就是若沒有計算能力，數學知識的學習必將是一塌糊涂。所以計算在小學數學教學中具有很高的地位，而引起對計算教學的重視，培養學生的計算能力是從事數學教師這份職業所必須具備的意識。

二、提高小學生計算能力的意義

計算不僅是數學教學中的重要組成部分，更于現實生活中有著十分廣泛的應用。所以提高小學生計算能力，既能夠優化學生的數學能力水平，使學生以更高效率學習更加具有難度的數學知識與技能，還可以培養學生在現實生活中將數學知識應用的實踐技能，令學生對數學價值有更加深刻的體會。

三、提高小學生計算能力的有效策略

計算能力的提升需要學生親身參與到思考的過程當中，更需要教師用有效策略對學生進行引導。所以在新時期的教育環境中，身為一名小學數學教師，要了解為學生發展的教育理念，結合教學內容思考策略，保證策略有效性，使學生享受計算的過程，爭取令每位學生在計算教學活動中獲得愉悅的體驗，從而培養學生自主計算的良好習慣，提升小學數學課堂教學的效率。以下則是本人依據自身從事小學數學教師這份職業的教學實踐經驗，對提高小學生計算能力的有效策略作的幾點探究：

（一）結合生活背景，點燃學生計算欲望

對于小學階段的學生而言，與數學計算相關的最常見的活動就是“購物”，而“購物”在小學數學教材中也是需要學習的內容，有利于小學生計算能力的提升。基于此，身為一名小學數學教師，要有對數學教材內容透徹的研究分析，從而結合生活背景，讓學生感受到數學知識的親切感，體會到數學知識在現實生活中應用價值，點燃學生學習計算知識的欲望，以求能夠培養學生的應用思維，最終在小學數學教學中達到提升小學生計算能力的目的。

例如，在指導學生學習《認識人民幣》這堂課的教學活動中，在課堂導入環節，我在課件上呈現了文具店的畫面，結合學生的生活經驗對學生提問：“文具店里都有什么文具，你們知道你們所用文具的價格嘛？”于是為學生介紹了人民幣的作用。然后，我以生活中購買文具的場景為例題，引導學生學習人民幣單位之間的換算。接著，我以人民幣之間的單位換算為問題，進行隨堂檢測，從而使學生在探究計算的過程中了解了人民幣單位之間十進制的關系，并讓學生了解了人民幣的功用。最后，我通過信息技術播放人民幣的面額，檢驗了學生對不同人民幣面額的印象，對學生進行了節約用錢的消費觀教育。這樣，通過結合生活背景，讓學生感受到了學習數學知識的實際意義，點燃了學生計算的欲望，從而使學生的應用思維能力得到了發展，切實在小學數學教學中達到了提升小學生計算能力的目的。

（二）借助信息技術，活躍學生計算思維

若學生無法感受到課堂的趣味，則會很難產生自主計算的意愿，不利于教師展開后續的教學活動。所以在教育資源現代化的環境中，作為一名小學數學教師，要懂了解信息技術創設直觀畫面的功能對學生身心所帶來的積極影響，從而活躍學生的計算思維，提高學生的計算效率，實現在小學數學教學中培養小學生計算能力的目標。

例如，在指導學生學習《三位數乘兩位數》這節課的教學活動中，首先，我借助信息技術在大屏幕上展示了一座新型的生態城市——東營，從而以震撼的畫面集中了學生的學習精神。然后，我對學生提問道：“王鵬從自己的家鄉到東營需要12小時，火車1小時行駛145千米，我的家鄉到東營有多少千米？”要求學生列出算式，于是在教學導入階段，先以直觀畫面集中了學生的學習精神，將學生的計算思維活躍了起來。然后，我對學生說道：“大家對乘法的算理是有一定認識的，能不能選擇你們自己認為比較合適的方法計算結果？”從而調動了學生的知識儲備。之后，我從新舊知識遷移的角度引導學生學習三位數乘兩位數的筆算方法，加深了學生的認識與理解。最后，我對學生進行了熱愛祖國風光的教育。這樣，通過借助信息技術，在直觀情境中活躍了學生的計算思維，帶領學生探究計算方法，充分提高了學生的計算效率，順利地實現了在小學數學教學中培養小學生計算能力的目標。

（三）加強合作教學，創造課堂計算環境

在傳統時期的教育教學活動中，教師所實施的教學方法普遍具有單一性，導致學生總是處在乏味的課堂環境中，沒有強烈的課堂參與度。但隨著以生為本的教育理念的提出，身為一名小學數學教師，要懂得在計算活動中要加強合作教學，給予學生交流計算方法的民主環境，從而激發了學生學習計算知識的熱情，幫助學生形成了對計算算理的理解，完成在小學數學教學中培養小學生計算能力的任務。

例如，在指導學生學習《折扣》這節課的教學活動中，首先，我將學生劃分成了學習小組，在課件上展示了商城里打折的圖片，讓學生合作探討對打折的了解，從而形成了和諧的課堂氣氛，激發了學生的課堂參與度。然后，我為學生介紹了打折的意義和計算方法，讓學生認識到打折其實就是求一個數的百分之幾是多少的問題。之后，通過商城中的物品打幾折，以及物品的現價和原價，對學生進行提問，讓學生通過合作探究，從而培養了學生應用數學知識解決生活問題的思維，發展了學生的計算能力。最后，我和學生共同探討了折扣的意義，讓學生合作交流了如何提升自身的計算速度。這樣，通過加強合作教學，創造課堂計算環境，從而在和諧的氣氛下順利地完成了培養學生計算能力的任務。

四、結束語

總而言之，培養學生計算能力是有助于學生數學能力水平良性發展的。因此，作為一名小學數學教師，要認清自身肩膀上承擔著身為學生學習引導者的責任，從而創新出更多如結合生活背景、借助信息技術、加強合作教學、開展競賽模式、利用游戲活動等可行性的教學策略，讓學生能主動地參與到計算活動當中，實現培養小學計算能力的目標，取得小學數學計算教學效益的最優化。

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