基于就業崗位需求的中職數控技術應用專業人才培養策略

楊西鵬

【摘? 要】在新課程教育教學改革背景下，數控專業課程標準制定直接關系著中職學生的綜合素質，教師需要注重中職數控專業學生技術能力的培養，教學重點是培養學生的基本動手能力，還需要滿足數控崗位需求，實行科學、合理、專業的訓練。同時，在制定人才培養方案、課程標準的過程中，需要深入分析學生崗位需求，以此為基礎選擇相應的教材，明確培養目標，文章主要針對基于就業崗位需求的中職數控技術應用專業人才培養策略進行了分析。

【關鍵詞】就業崗位需求;中職數控技術;應用專業人才;培養策略

引言

在中職學校數控專業教學過程中，教師需要根據崗位需求，合理設置數控課程，將學生終身學習、終身發展作為教學理念，促使學生自主參與教學全過程中，促使學生人文素養、專業素養的提升，為學生未來的就業、發展提供基礎保障，使學生更快適應社會的發展。基于此，文章介紹了現代企業對數控技術人才需求，分析了中職數控技術應用專業人才培養現狀，總結了基于就業崗位需求的中職數控技術應用專業人才培養策略。

1.現代化企業對數控技術人才需求

1.1識讀圖紙和工藝文件能力

為了提高產品質量，必須正確識讀圖紙、理解工藝文件，明確工藝卡中記載的工件加工內容、方法、順序，以及切削參數等，提高零件加工的準確性。因此，識讀圖紙、工藝文件是中職學生需要掌握的基礎技能，圖紙和工藝文件為生產加工進行了有效指導，通過提高識讀圖紙、工藝文件能力，生產出高質量的產品。

1.2基礎技能和工藝規劃能力

在產品生產、加工過程中，為了生產出高質量產品，必須提高數控機床、變成能力，操作人員需要掌握更多的數控技能，尤其是普通機械加工技能、數控加工技能，為生產、加工的有序進行提供保障。同時，產品生產對工藝規劃提出了更加嚴格的要求，工藝規劃能力與生產效率、生產質量之間的聯系十分密切，中職院校應注重學生工藝規劃能力的培養，合理安排加工工序，明確加工基準、加工參數，選擇適合產品生產的道具，提高加工零件的整體質量。

1.3數控機床保養能力和應急處理問題能力

在企業的生產過程中，數控機床保養、維修工作是其中的關鍵內容，既能夠節省設備成本，又可以通過數控機床創造更多經濟效益，生產出高質量的產品。因此，中職學校需要注重學生應急能力的培養，如在實際加工過程中，遇到斷刀、斷電、崩刀問題時，在加工之前必須及時發現編程錯誤，并對其進行應急處理，提高產品的整體質量和要求，還需要注重學生思想道德素質的培養，形成愛崗敬業、恪盡職守的思想道德品質。

2.中職數控技術應用專業人才培養現狀

2.1數控技術專業培養特色不明顯

現階段，在中職院校教育教學結構中，教師不僅要注重學生專業技能培養，還比較關注學生傳統文化課程知識的教學。在新課程教學改革的大背景下，在數控技術專業學生培養過程中，教師普遍將教學重點放在以上兩方面，很難突顯數控專業特色，未將課堂教學、工作環境、工作崗位要求滲透到教學全過程中，且中職院校培養重點是專業性強的應用性人才，導致學生缺乏職業素養教育。

2.2缺乏專業的系統性學習

受應試教育教學的影響下，在數控技術專業教學實踐過程中，教師普遍關注專業理論課程、基礎專業技能培養，不注重以就業導向的學生實踐技能以及職業素養的培養，導致學生與企業所需的人才無法實施相應的對接。因此，在數控技術專業教學實踐中，中職院校缺乏專業、特色的教學內容，未準確劃分與其他機械類專業的區別，無法根據數控技術的程度進行層次性教學安排，從而不能突出數控專業教學的特點，導致學生在上崗的過程中感覺自身的專業知識不夠。

2.3重證書、輕實踐

現階段，很多中職院校實行“2+1”的教育教學模式，學生在三年制的教學中，前兩年是在中職院校進行理論知識學習，最后一年進入專業進行定崗培訓，充分體現了“先理論、后實踐”的教學理念，在數控技術的快速發展中，理論知識無法滿足數控實踐操作要求，導致理論知識、實踐操作嚴重脫軌。同時，在專業理論以及專業技能教學中，教學活動普遍以技能證書作為中心，教學內容只局限在本專業中，對數控技術的相關專業的學習和伸延不夠，且中職院校對學生技能訓練的項目單一，出現重證書、輕實踐的教學模式，嚴重偏離了人才培養模式的要求。除此之外，在技能培訓過程中，過于注重數控機床操作的重復訓練，使得學生的專業技能過于單一，嚴重影響著學生的發展。

3.基于就業崗位需求的中職數控技術應用專業人才培養策略

3.1加強校企合作，拓展訂單培養

隨著社會的發展，人民群眾對產品質量提出了更高的要求，企業需要更多優質的應用型人才，據統計，有80%的企業希望能與中職院校進行“校企合作”，實施訂單培養的模式，其將市場需求作為立足點，根據人才培養要求進行針對性的教學，企業將崗前培訓轉嫁給中職院校，充分體現了應用型人才培養模式的發展趨勢。因此，中職院校需要深入分析自身的教學條件，嚴格按照市場要求，尋求相應的企業進行合作，針對學生進行長期、短期的訂單培養，實現學生在數控技術操作中的理論與實踐相統一。

3.2提升學生職業素養，開展多樣化教學

在中職院校數控技術專業學生實習過程中，很多學生缺乏對專業崗位的了解，無法適應工作強度，缺乏對工作制度的有效認識。為了改善這一現狀，中職院校必須強化學生職業素養培養力度，開展多元化的教學活動。例如，積極開展就業指導相關活動，加強對德育的重視，使學生養成吃苦耐勞的工作精神，開展豐富的校園活動，不斷提高學生的人際交流能力、溝通協作能力。

3.3參照用人企業標準，構建數控課程新體系

在數控專業人才培養過程中，中職院校需要關注社會、企業對人才的要求，嚴格按照“實用、適度、夠用”的標準設置教學課程，在教學中注重精簡、壓縮、綜合的方法。在專業基礎課和專業課程中，添加與數控機床有關的內容，組織學生到企業現場實踐，將在課堂上的知識在現場進行演繹，并建立深刻的內在聯系。例如，在《機械制圖》課程教學過程中，可以整合計算機輔助設計（CAD）的內容，嚴格按照國家標準規范做圖;在《電工電子技術》課程教學中，可以增加伺服系統中的傳感器知識;在《數控技術》課程中，可以增加一些案例操作項目。除此之外，教師還可以在《數控技術》課程中，增加典型的數控機床介紹，著重向學生介紹數控加工的原理、編程、加工工藝的制定原則，在數控實訓中有針對性的增加程序編寫、加工的內容。因此，教師必須明確數控崗位需求的知識結構，做好課程的合理安排，為實現中職數控技術應用專業人才培養目標提供支持。

4.結束語

綜上所述，在現代化社會經濟的快速發展中，各個行業對數控技術應用型人才需求日益迫切，但中職院校的理論、實踐等教學內容未同步，我國數控技術應用型人才培養模式還無法滿足企業的實際要求。為了改善這一現狀，中職院校必須根據崗位要求、市場需求，建立完善的人才培養模式，以滿足現代企業的實際要求，培養出更多優秀的應用型人才。

參考文獻

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