“理實一體化”在中職計算機基礎教學中的研究與設計

摘要：隨著互聯網、大數據、云計算等技術的快速發展，計算機已經在很多領域得到了廣泛應用，促進了社會信息化和自動化。中職學校是培養應用型、技術型人才的基地，開展計算機基礎教學和普及計算機專業知識就顯得非常重要。本文分析中職學校計算機基礎教學現狀及存在問題，針對目前理論與實踐不能很好實現有效統一進行討論，進一步提高中職學校計算機基礎教學質量和水平，為社會培養技能型人才。

關鍵詞：理實一體化;中職學校;計算機基礎

1 研究背景

隨著互聯網的快速發展和普及，計算機促進了社會信息化和自動化，也改變了傳統的教學方式和中職學生的入職要求。將計算機基礎課程納入中職學校的課程中，并作為中職學生的基礎入門課，培養學生使用計算機的能力，從而使他們在就業時有更大的競爭力。因此，為了適應“互聯網+”社會的應用需求，中職學校開設了計算機基礎課程，培養學生對計算機基礎知識的認知，掌握操作系統、網絡設備、應用軟件、Office辦公軟件的相關知識，滿足當前政企單位應用型、創新型人才需求。但是，傳統的計算機課程教學將理論與實踐分開，導致學生在實際操作過程中的很難將理論學習很好轉化為動手實踐能力。也就是說如果只注重計算機基礎課程的理論教學，將導致學生的實踐能力有所下降;反之，如果只注重學生的實踐教學將導致學生無法很好的理解理論知識，使得學生在實踐中不能對知識進行變通。因此，針對學生專業技能的培養不僅要對理論基礎知識培養，而且需要對學生的實踐技能進行綜合訓練。為了解決傳統的計算機教學把理論與實踐分開所引起的問題，本文提出了“理實一體化”教學模式，將理論與實踐這兩個教學環節有機結合在一起，從培養教師的綜合能力、提高學生學習的積極主動性、與政企單位緊密合作滿足社會人才需求三個方面進行闡述。該教學模式可以有效提升計算機基礎課程教學的銜接性、連續性，保證學生在掌握基本原理知識的同時也能夠掌握操作實踐技能。

2 理實一體化教學

理實一體化教學模式與傳統理論教學模式不同，這一教學模式在實施過程中主張理論與實踐的有效結合，能夠讓學生的理論和實踐能力得以提升和發展，也符合素質教育理念需求以及中職院校培養專業技術型人才的要求，打破了傳統教學模式存在的弊端，讓學生掌握基礎理論知識的同時形成良好的實踐操作能力。總之，“理實一體化”教學模式作為現代教育環境下的產物，因其自身具有集理論與實踐操作為一體的功效而深受廣大教師的重視，將其有效地運用到中職院校計算機基礎教學中能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生的學習熱情以及積極性得到提升。下面對計算機“理實一體化”教學模式分為以下三個方面進行研究（如圖1所示）。

（1）培養教師的綜合能力

對于新興的互聯網技術，不僅是中職學生，中職學校的許多教師也有很多技能需要學習。尤其是在計算機基礎教學中，先進的計算機技術層出不窮，比如車聯網、物聯網等。如果中職教師對計算機基礎教學的知識沒有很好的認識和理解，那么在教學中很容易陷入對著PPT念課件的問題，學生對課程也就缺乏興趣，對上課知識點也只有一知半解。因此，理實一體化教學模式可以培養計算機教師的動手能力，更好地理解計算機先進理論知識。理實一體化教學模式鼓勵學校與政企單位合作，此時就可以將動手能力不足的教師安排到企業進行實習，提高這些教師的動手操作能力。另外，教師可以利用自己的業余時間掌握計算機專業的最新知識，這樣就可以進一步提升教師的計算機基礎理論、實踐綜合水平。在教師提升了自己的能力之后，對于設計理實一體化教學任務項目就有更深入的理解，設計出既涵蓋教學基本知識點，也保證學生有動手實踐能力的項目案例，從而使學生能融會貫通和掌握技能，達到理實一體化教學的目的。

（2）提高學生學習的積極主動性

為了能夠讓中職學校學生掌握先進的計算機專業知識，需要更好地激發學生學習的興趣。因此，如何設計理實一體化教學案例，將理論與實踐結合在一起，利用學生感興趣的實踐項目提升學生的積極性是理實一體化教學成功的關鍵。比如，在學習Office軟件操作知識的時候，可以利用理實一體化教學，針對Office軟件進行講解和實驗操作。注意這里的講解和實驗操作不是按照課件生搬硬套，而是有針對性的講解，可以增加一些教學趣味性。比如教學中間穿插一些學生感興趣的動畫人物或者是游戲人物和情節。這樣就可以讓學生更加積極主動地想去掌握Office軟件知識，可以激發學生學習的主動性，從而對學生掌握理論知識和動手能力具有重要的作用和意義。

（3）與政企單位緊密合作滿足社會人才需求

為了加強學生的動手實踐能力，并且能夠有效地改善當前中職學校計算機專業學生就業非常艱難的問題，可以使用理實一體化教學模式，讓中職學校與政企單位進行深度合作。一方面，建立理實一體化的政企單位實踐合作基地，可以讓學生更早地接觸到社會實踐操作需求，讓學生感受到真正的學有所用，提升對理論知識的理解和自我成就感。另一方面也可以讓學生到實踐單位派駐實習，讓單位觀察每一個學生的工作表現，確保學校可以培養合格的、優秀的人才，滿足政企單位的實踐需求。

3 理實一體化教學應注意的幾個問題

雖然理實一體化教學模式將理論、實訓等教學內容進行一體化設置，讓學生與教師有充足的雙向交流，學生小組有足夠的討論合作，可以提高學生的理論和操作能力，但是在實際操作過程中應注意：

（1）激發學生的學習興趣。在教學過程中要充分利用計算機的視頻、音頻、圖片、文字等信息，讓學生對計算機操作有更好的理解，以達到更深層次地理解和掌握必要的計算機技能。教師通過手把手地對學生進行演示和講解，可以把計算機知識變得更加立體，使學生真的理解為何要這么做，而不是單純復制老師的操作。如果把課堂上所學的知識結合實際應用，可以極大地調動學生的學習興趣和熱情，感受到學以致用的成就感。教師通過引導的方式讓學生自己去思考如何解決問題，或者說如何更好的解決問題，使得解決問題的方法富有創造性。

（2）選擇符合學生特點的案例。由于不同學生對計算機技能的掌握能力不同，使用通俗易懂的案例也是必須的。如果教學知識太過抽象，那么只有對計算機掌握比較好的學生才能理解，這就導致有一部分學生對所教授的技能不能有效的掌握。教師在準備案例時，需要站在學生的立場考慮，從而讓學生更好的理解教學內容。將作業分為自主完成作業和小組交流完成作業，可以讓學生在進行小組交流時有自己對解決問題的想法，交流經驗也更符合學生的想法，調動學生的學習積極性

（3）課堂練習的可操作性。在學生上機實踐的時候，可以適當將上機作業按照多步驟進行引導，確保課堂練習的可操作性，讓學生更好地通過實踐掌握計算機技能。另外可以根據學生自身學習能力和接受能力不同，布置不同的上機練習題目，從而使不同學習能力的學生都能學到相應的計算機技能。

4 結論

隨著我國計算機應用的普遍流行，基于計算機技術的教學已經成為中職學校計算機基礎教育的必然趨勢，也是學生必備的就業技能之一。本文提出理實一體化教學模式，將理論、實踐和考核融為一體，在提高教師的綜合能力之后，注重培養學生學習的積極主動性，最終與政企單位緊密合作，做到真正的學以致用。在實際操作過程中也要注意激發學生的學習興趣、選擇符合學生特點的案例、課堂練習的可操作性。這樣就可以確保學生掌握到先進的理論知識，同時對將該模式擴展到其他各類型課程教學中，具有重要的作用和意義。

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作者簡介

陳麗梅，女，漢族，1979-04，福建連城人，福建省三明市農業學校，講師，本科學歷，理士學位，研究方向：主要從事計算機應用基礎教學。