高職音樂美學課程教學的“模塊化”創新改革研究

肖瑾

摘要：隨著素質教育的深入發展，高職音樂美學課程受到廣泛關注，通過音樂美學課程教學能使學生更好的感受音樂本質，提高音樂素養。目前高職音樂美學課程教學存在抽象性強等問題，音樂美學教育是心靈教育，教學模式實現需要有教學基礎及對象才能有效實現教學目標。從模塊化構建等角度入手，探析創新發展高職音樂美學課程教學思路方法。

關鍵詞：高職院校;音樂美學課程;模塊化教學

中圖分類號：G642????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0221-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.151

音樂更多是通過對聲音的描繪傳遞情感，隨著音樂教育的發展，音樂美學走入人們的視野，音樂美學是高職音樂專業基礎理論學科，主要研究內容是音樂藝術基本規律，學科基礎是哲學，由于具有較強的理論性，成為高職音樂理論課教學中的難題。美學是無法統一標準評判的學科，音樂聲音美感需要從不同角度分析評價。目前高職對音樂美學教學模式不夠成熟，教師通常運用講述理論知識方式完成教學，教學內容不符合學生特點，影響學生對知識的獲取。傳統課程教學方式不符合課程教學目標，急需進行大力改革，提升音樂美學課程教學效果，培養學生的審美素養。

一、高職音樂美學課程教學中存在的問題

新世紀以來，隨著高職擴招規模加大，院校課程建設得到推進，促進課程科目增加。音樂美學是音樂專業基礎性科目，教學方法得到更新發展，課程建設方面取得矚目成就。由于受各種條件因素制約，當前高職音樂美術課程存在影響教學效果的問題，主要包括偏重理論講解，教學內容過于寬泛，缺乏與其他相關學科的聯系。

高職音樂美術課程缺乏生動具象性特點，音樂美術理論知識抽象，高職學生文化基礎薄弱，學習音樂美學理論知識困難。音樂美并非僅靠語言講解全面展現，高職音樂美學教學主要采用傳統理論講解法，難以消除音樂美學理論抽象性特點，制約課程教學質量的提升。音樂美學教學中未針對各專業教學特點突出教學重點。高職音樂美學是針對唱奏演等不同專業方向學生開展的基礎課程，不同專業方向教學內容有差異，決定不同專業方向對音樂美學教學內容存在差異要求。當前高職音樂美學教學堅持統一教學思路，難以適應專業方向音樂教學要求，難以充分發揮對專業方向教學支持功能。

高職美學課程缺乏與相關學科的橫向聯系，音樂美建立于文化心理基礎上，要求對音樂美學教學不能停留于音樂領域，要結合舞蹈等藝術學科審美表現形式，幫助學生透徹認識各文藝學科在審美精神等方面的共同點，從文化心理層面深刻認識音樂美。當前高職音樂美學教學局限于音樂領域，缺乏與相關文學、舞蹈等藝術學科審美表現形式的聯系，難以引導學生深入領會各文藝學科的審美精神內涵，無法激起學生的音樂創新意識。

二、高職音樂美學課程模塊化教學的創新對策

音樂美學是美學的分支，是運用美學原理研究音樂審美問題的學科，其特點表現為研究對象多樣化，學科理論性強。音樂美學課程研究內容包括音樂形式、音樂創作表演等各方面，是綜合性強的學科。音樂美學課程對實際應用能力要求較高，通過課程學習要求學生深刻體會音樂的真諦，深刻理解音樂傳遞人們真善美的感動。

音樂美學是內容抽象理論性強的課程，傳統單純講授理論知識的教學方法無法調動學生的學習興趣。提高學生課堂參與積極性，使音樂美學教學達到預期效果，需要探索新型教學模式。可以采取模塊化思路構建課程模塊化教學內容體系，要求結合教學目標調整教學內容，結合學生特征改革教學方法，結合現代教育技術創新教育手段。唱演奏等不同專業方向教學內容與訓練形式不同，決定各專業學生對音樂美的理解不同，音樂美學教師要根據專業教學內容，選擇適當的課程教學方法，整合成為適應專業教學內容的音樂美學模塊。針對不同專業方向推出不同的適應性教學模塊，構建與專業教學內容有機銜接的音樂美學模塊化教學體系，發揮音樂美學課程對專業教學的支持作用。

此外，教師要注意改革教學內容，同時創新教學手段，考慮教育現代化要求加入現代化教學手段。微課是短視頻教學方式，其短小精悍的特點能呈現音樂美學知識點或基本技能點，教師可以在音樂美學課中引入微課豐富教學手段。音樂美學教師與專業課教師開展密切合作，錄制反映審美特征的微課視頻。教師在傳統講解教學中穿插錄制教學視頻，引導學生討論表達自己對音樂美的感知，依托微課教學有效化解音樂美課程抽象性的特點，生動的再現音樂美理論，幫助學生深刻的理解音樂美。

三、總結

構建音樂美學與其他相關藝術學科審美內容的聯系機制，要求音樂美學教師針對各專業方向推出音樂美學模塊內部，根據學科教學特點，嵌入銜接專業方向音樂審美相關學科審美內涵的教學模塊。教學內容是高職音樂美學課程主體部分，涵蓋課程有關知識技能等多方面內容。知識經濟快速發展中，教育精致化水平提升，對教學內容要求提高。教師選擇教學內容必須認真思考，不能局限于教材內容使用，要進行適當調整補充。為保證教學內容安排符合課程教學目標，奠定學生理論學習基礎，要對課程教學目標綜合評估，考慮人才培養要求，保證教學內容設置合理性。確定教學內容需要關注音樂美學的嚴謹性，結合學生必須獲得的知識技能，提升學生的學習質量。