基于數字媒體技術下版式設計教學平臺的發展探究

王麗

摘要：近年來，隨著科技技術飛速的發展，很多數字化技術被用到教學領域，數字媒體技術與版式教學的結合也更加緊密。數字媒體技術可以解決專業教學中的部分問題，同時還能提高版式設計教學的質量。

關鍵詞：數字媒體技術;多媒體;版式設計教學;平臺發展前景

中圖分類號：G220-4;G642

文獻標識碼：A

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.108

文章編號：1005-5312（2020）29-0163-02

一、引言

隨著國內計算機數飛速發展，數字媒體技術水平也在逐步提升。數字媒體技術是借助當前多媒體技術的引領，通過應用媒體設備，可以將數據信息完整記錄下來，同時在多媒體軟件內部，可以將這些數據信息保存。通過應用多媒體硬件設施，來實現數據的傳遞和顯示。數字媒體具有趣味性、交互性的特點，與傳統的模擬方式對比，數字化設備會用計算機的二進制，來通過計算機終端設備對數據進行加工收集，并且計算機也能夠實現人機交互。

二、版式設計和多媒體教學概述

（一）多媒體教學的特點

數字化是當前數字媒體的一個重要特點，同時也是藝術傳播的重要特點。多媒體技術的應用能夠為社會公眾帶來更廣闊的輿論空間，在日常教學中，多媒體技術著重應用到教學課件的展示上。教師可以用多媒體設備將文字轉化為圖片或者視頻聲音，多媒體課件表現力比較好，能夠幫助教師與學生之間互動聯系溝通，進而完成新的教學目標。

（二）教學平臺的概述

教學平臺是國內開展教學實踐的一個重要信息平臺，該平臺上會融入教學軟件和教學硬件設備。在當前社會給教育資源加大投入的背景下，教學平臺的發展速度越來越快，很多教師通過應用多媒體設施，能夠轉變傳統單一的教學模式，使教學內容變得更加豐富多樣，而且多媒體教學會由面對面的講課模式，逐步向互聯網線上授課模式轉型發展。學校內比較常見的多媒體設備有電視機、錄播系統、實驗室和計算機。

三、數字媒體技術的形式分析

（一）手機媒體

數字媒體是當前應用最廣泛的媒體，通過用手機可以看電視、聽廣播、看新聞、看視頻，而且近些年國內的手機功能日益豐富，這就為教師開展數字多媒體的教學提供平臺。教師可以在線上完成課程的制作，然后上傳到云平臺上，之后，學生可以利用自己的手機來觀看教師上傳的各類教學視頻。手機電視是通過應用交互式的網絡，而形成的網絡電視，它主要是用先進技術，同時也利用寬帶傳輸來獲取數據信息，進而將互聯網和數據信息相互交織融合在一起，來完成學生對版式設計教學的需要[1]。

（二）數字電視

數字電視是依靠網絡媒體而形成的一類新型設備，數字電視有別于手機，數字電視可以實現數字信號發射和接收，同時數字電視是通過應用0和1這兩個數字的組合，來實現數據的信息交流。通過0和1能夠完成數據的傳播傳輸，但是數據的分析和傳輸過程比較復雜。

（三）博客

博客不同于傳統手機媒體和數字電視，博主個人在網站上發布自己的一些看法感受，關注博客的人，就可以獲得數據。博客也能夠促進人們之間相互交流，實現數據的共享。盡管博客主要是對個人進行管理，但是其公開性還是很強，通過在博客上分享一些熱點信息，去呼吁社會公眾促進信息傳播公開[2]。

四、數字媒體技術應用的意義分析

版式教學的內容信息量較大，涉及的知識面較為廣，也會涉及到抽象的理論知識。因此，如何將龐大的數據信息理清，形成一個知識體系，能夠幫助學生快速理解課件，以及促使學生對知識有一定的研究，對于版式設計教師來講是一個重要的任務。版式教學需要匯集大量的彩色圖片、字體和圖來，并形成課件。在編排課程課件時，要根據學生學習的規律和學習的特點，來選擇恰當的教學方法，并對當前教學模式不斷地創新優化對于有條件的學校，還可以用最新型的數字多媒體技術，將課程變得更加趣味化，人性化和游戲化。數字多媒體的引入能夠使教育平臺發揮更大的價值和作用，將動態的圖片展示給學生們，以提升學生對知識學習的好奇心。利用多媒體設備可以隨意地將圖片調大或調小，以及使圖片展現出不同的效果，這就會豐富課堂教學內容。同時，教師也可以利用多媒體教學設備，去增強教學的深度，進而提高教學的質量[3]。

五、多媒體教學中的問題分析

版式設計是平面設計專業的一個重要課程，該課程更多的是針對于多種設計元素進行巧妙的編排，進而使設計出來的作品能夠符合社會大眾的審美，并傳達出設計信息。不僅在平面設計領域，而且在其他傳媒領域也需要專業人員具備版式設計的能力。在教學改革期間，很多學校都將版式設計作為平面設計課程，一個重要教學方式，但是在多媒體教學中還存在著許多不足和問題。

（一）教師多媒體課件制作的水平偏低

在開展多媒體教學中，需要教師具備靈活的計算機操作能力，同時還要熟悉office的辦公軟件。很多教師使用該辦公軟件時不夠熟練，制作出來的多媒體課件還達不到預期效果。并且教師在頁面的設計方面，還缺乏一定的層次感、色彩搭配不協調，這就會使學生在學習期間，積極性不高，會降低他們的教學效果，也容易使學生在學習過程中，學習質量偏低，達不到多媒體教學改革的目的。教師要盡快地提高自己的版式設計教學質量，熟練地使用多媒體軟件和辦公軟件，以及熟練地去操作多媒體教學課程的制作規范和框架。

（二）教師對復雜的課件展現力不足

多媒體課件的本身設計內容比較龐雜，而且版式設計的樣式比較多，文字編排形式多樣化，圖形編排也比較復雜。因此，教師就要具備專業的版式設計能力，同時還要具有極強的多媒體課件制作能力，能夠有效地將復雜版式設計內容以多媒體課件形象化的形式展現出來，及時地將復雜的理論知識通過圖片、聲音、視頻等方式，來向學生們傳達。

此外，多媒體在藝術傳播方面，還具有較強的能力，能夠促使教師與人之間密切的溝通聯系。多媒體通過極強的人機交互技術，可以實現人們多種行為的數字化。通過人們下達的指令，來實現對軟件的操作。之后再將多媒體技術應用到平臺，將教學的思想、教育目標和內容合理安排，來促使教學現代化發展。

雖然目前國內教師改革步伐不斷推進，教師會因為多種教學方式，同時利用多種信息技術設備來完成教學任務。教學是一個互動的過程，不是教師單純地在課堂上講解理論知識，要與學生互動，才能夠了解學生對知識的掌握狀況。教學過程也是一個不斷學習和創新的過程，伴隨著當前信息技術迅速的發展，平面設計、版式設計教學內容也在不斷豐富。近年，教師教學任務、學生學習任務都在進一步的加大，教師利用靈活的方法來為學生減負，同時也能夠提高學生的學習質量，需要教師和學生都具備較強的創新精神，才能夠緊跟時代的發展步伐[4]。

（三）數字多媒體技術下教學平臺的搭建

版式教學需要應用更形象化的圖片和知識，來幫助學生們理解復雜知識點。此外，通過利用多媒體技術，可以將復雜的理論展示為聲音、圖片、靜態的知識點。通過多媒體的三維立體成像技術，來清晰地展現出來，這時就可以實時地對該知識進行解構。

教學平臺的搭建分為模擬型平臺和演示型平臺，模擬型平臺主要是教師通過應用計算機軟件和硬件設備，結合先進的數字化技術來在計算機內進行圖形設計。版式設計可以幫助學生們加強對知識點的深入理解，例如在對文字排版期間，可以開展模擬的創作活動，事先對相關元素進行合理的排版分析，然后去模擬可能產生不同的效果。演示工作是教師將媒體設備作為自身的一個輔助教學工具，將復雜的內容通過多媒體技術圖片、聲音、視頻等方式清晰的展現出來，版式設計教學內容大多數都是課本內容的多媒體教學設計，但也包含了課程概述、網絡排版以及作品的分析研究和文字的編碼，這些教學環節都會密不可分、環環相扣。在開展設計教學中，很難通過用文字語言，去將設計中的理論知識清晰地展現出來，并幫助學生們理解[5]。

一個好的片頭設計能夠迅速抓住學生們的注意力，進而將學生注意力集中在課程的核心知識點上。開展版式設計時，教師要制定教學的目標，并明確課程設計創作思路。例如，通過給學生們制定目標任務，去完成任務，這樣可以使學生之間相互協作、溝通聯系，來提高課堂教學的活躍度。教師也可以應用3D視頻技術和裸眼視頻技術講解去課程。在版式設計時，要結合課程教學內容，靈活地安排教學內容。此外，版式的設計還要針對課程教學的內容，靈活地優化布局，包含了應用燈光、文字等特效設置。

在文字編排設計過程中，教師要重點突出整體的教學知識模塊和知識結構，以及將文字編排中的核心要點知識融入進來。然后以二維、三維的方式予以呈現，并適當地加入一些配音。在圖片的編排期間，要以主體課程教學內容作為依據，然后分層次劃分，將文字編排的主界面和教學內容的界面、形成的作品分析情況相銜接[6]。

六、結語

近些年，科技創新已經成為社會時代發展的主題，學校也要轉變傳統的教學模式，要用新媒體技術來為學生們豐富課程教學內容，使課堂教學變得更加生動有趣。隨著多媒體技術的飛速發展，多媒體技術在教學平臺的搭建方面起著核心的作用，教師要針對版式設計課程的重點內容，來制作多媒體課件。將抽象的理論知識轉化為形象的圖片視頻，幫助學生們理解。教師要積極學習多媒體的技術，同時還要參加學校舉辦的各類媒體教學培訓活動，提高自己的技能，才能夠熟練地去應用辦公軟件，幫助學生更深入地理解。

參考文獻：

[1]徐國君.淺析數字媒體技術下版式設計教學平臺的發展[J].視聽，2019，143（03）：?239-240.

[2]印蔚蔚.網絡學習平臺下數字媒體技術課程資源交互研究與設計[J].電腦與信息技術，2019，27（5）：56.

[3]何流.基于數字媒體技術的影視廣告設計[J].當代旅游，2019（6）：78.

[4]王詩媛.基于數字媒體技術的影視廣告設計探討[J].文學教育，2018，（021）：168-169.

[5]張朋輝.基于PBL的應用型課程翻轉課堂教學探索——以數字媒體技術1課程為例[J].中國教育技術裝備，2018，（008）：109-111.

[6]樊鑫，賈棋，劉日升，等.基于MOOC的數字媒體技術研究型課堂與創新技術平臺建設[J].實驗室科學，2018，21（2）：111-113.