小學語文教學中學生口語交際能力的培養分析

李小剛

摘? 要：隨著現代化信息技術的成長，固有的教育方式已經落后于世界進步的潮流，新時期現代化背景下中小學生的語言表達能力不斷受到教育界的重視，信息技術不斷融入教育領域。在小學教育的應用中增添了新鮮的活力，大大提高了小學語文教育的效率。該文簡要分析了小學語文教育活動中如何培養學生的表達能力。口語交際能力在教育中占據重要的成分，培養學生的語言教育，有利于學生德智體美勞的發展，有助于教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文教學? 口語交際能力培養? 意義? 分析

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0156-03

Abstract： With the development of modern information technology， the inherent way of education has lagged behind the trend of world progress. Under the background of modernization in the new era， the language expression ability of primary and secondary school students has been paid more and more attention by the education circle， and information technology has been integrated into the field of education. In the application of primary education， it adds fresh vitality and greatly improves the efficiency of primary school Chinese education. This paper briefly analyzes how to cultivate students' expression ability in primary school Chinese education activities. Oral communication ability occupies an important part in education. Cultivating students' language education is conducive to the development of students' morality， intelligence， physique， beauty and labor， and to the improvement of teaching quality.

Key Words： Primary school chinese teaching; Oral communication ability training; Significance; Analysis

隨著時代的進步，社會口語交際能力的重要作用不斷脫穎而出，它成為當今步入社會的一項基礎社會技能。在小學語文教育中，教師越來越重視學生的語言表達能力的培養。它不僅可以給學生以后奠定了堅固的基礎，還能提高語文表達水平。語言教育對幼兒的全面發展非常重要。在當今社會不僅要飽讀詩書，更重要的是要把所思所想用準確的語言表達出來，要會說話、敢說話。根據新課標的明確要求要培養學生的語言表達能力。在當前的小學語文教育活動中存在很多問題，需要教師對課堂不斷地改革創新，對自己的教學方式不斷探索，然后總結出經驗，創造符合幼兒興趣和身心發展的活動。讓學生在學習語文知識的同時還能不斷地提升自己的口語表達能力，促進自我全面發展。

1? 小學生在語言表達方面有哪些問題

1.1 表達不完整，語言不連貫

小學生的年齡段在6～12歲左右，他們本身年齡不大，理解能力偏弱。所以他們在復述事件和表達的時候常常都是斷斷續續的，沒有正常的語言表達能力。而且小學生相對來說他們控制能力大、情緒波動大，也會影響他們的語言表達。

1.2 語言爆粗口，常出現口頭禪

語言交際能力的培養絕大部分因素都取決于學生成長的環境，他們本身的自我管束能力差，無法判斷事物的正確性，從而導致現當代大多數小學生會出現罵人、爆粗口的語言習慣。現在大部分學生都是家中的獨生子女，家長對孩子自然溺愛一點，導致孩子認為自己所說所想都是正確的，即便是錯誤也不能把我怎么樣的思想。

2? 正確培養學生的語言表達能力的意義

語文在小學教育中擔負著讀書識字的重大責任，除此之外還需要培養學生的語言表達能力。首先它能促進學生的語言表達能力。其實在眾多小學生來說他們是不善于表達的，因為他們無法將自己的思想用正確的方式表達出來。所以相關部門明確指出在小學語文課堂上要對學生進行語言表達方式教學。這樣一來低年級學生可以通過語文課堂學到交際技巧，學習組織自己的語言進行表達，在其中不斷提高自己的社會交往能力。其次是促進學生朝全面型人才發展。在當今社會上，語言表達作為步入社會的重要因素，往往開朗、活潑、情商高的學生步入社會后會更加快速地適應環境。在語文課堂上，加強對學生的語言表達，能夠使他們更加活潑、更加開朗，也明白了怎樣去說話，做到一個會說話的好學生，從而完善他們的人格。最后是能使語文知識與實踐相結合，促進教學的質量。在之前的語文課堂上，其實學生自主鍛煉的機會很少，如果在課堂中加入一些語言表達方面的活動，能夠使學生將平時學習到的知識點加以應用，這不僅能提高學生自己語言表達能力，還能促進教師的課堂效率。

3? 教師在教學中培養學生口語交際能力的措施分析

3.1 教學方式的不斷創新，拉近學生與教師的距離

傳統的教學方式大多都是根據國家教育局給的教學目標或者是課本進行講述，固定在教學目標和課本知識上，沒有創新，使學生對課堂教學毫無興趣。語言表達本身就是一個自主展現自己的過程，這需要學生自己的想象、自己的不斷創造，而教師卻忽略了這一點，久而久之，學生不會主動去思考、不會自己動手實踐。那么新的教學方式應該開放課堂，毫無限制地讓學生自主去創造、自己去思考，更重要的是自主進行展示、自主表達。比如可以開展一周1～2的課外活動，可以以閱讀、游戲、演講等形式出現。教師可以把班級同學分為幾組，以小組競賽獎勵制的方式，讓學生自己表達，并且采用獎勵制度，來激發學生的興趣。這樣不僅可以讓學生積累詞匯并且鍛煉自己的獨立思考能力，更重要的是能夠讓他們在玩的過程中加強了自己的語言表達能力[2]。

3.2 適當進行游戲情節引用才能更好地起到帶入作用

相信每個孩子都會喜歡玩游戲，都會對游戲具有一定的敏感性。所以，在小學語文的課堂上應適當地引入一些生動有趣的游戲環節，使小朋友對字的理解和記憶力相對之前都有一定的提高[3]。只要學生對識字產生濃厚的興趣，就會增加學生的表達能力。

3.2.1 游戲環節引入

課堂中進行一定的游戲環節帶入可以使同學們融入課堂，這種教學方法有利于學生主動思考，也會使整個課堂更加活躍。為課堂中加入一些娛樂元素，在學習中融入一些簡單的游戲或者互動，讓學生在課堂中對語文和漢字有更深的了解。講一些生動有趣的故事，也不會出現對語文知識不理解的問題，最后演變成一味地灌輸知識。

例如，在課堂上教師講小紅帽的故事，一般情況下教師一般都是以教師為敘述中心進行講述，而這樣的教學方式是很難讓學生去理解其中的道理的。教師如果講完故事后，讓學生進行角色扮演將這個故事的情景還原，最后教師再提出幾個思考性的問題，“為什么小紅帽能夠救下外婆”“如果是你你會怎么辦”這樣的教學方式，將故事帶入實際，能夠使學生積累一些道理。將這種教學使小學生對故事記憶更加深刻，使其只要看見這個故事就會想起關于這個的道理。而且在這個過程中還能讓學生提高語言組織能力和表達能力。

3.2.2 注重課堂互動

在語文的課堂上雖然課本里有趣的圖片和字很多，但語文課本的內容其實比較生澀難懂。可能因為語文課本不好理解，使學生對語文和漢字失去興趣。可能是小學語文的基礎沒打好，基礎薄弱，影響學生以后對漢字文化的理解和運用。所以老師在課堂中與學生進行互動可以玩一些游戲，比如可以提問：“小朋友們，你們長大的夢想是什么？”這時就會有各種各樣的回答。可以任意選一個回答，比如警察模擬課堂，讓小朋友在壞人、警察叔叔兩個角色中自由選擇，然后讓他們進行扮演，在情景劇中表達自我感受、表達自己的想法，潛移默化地增加學生的語言表達，解放他們的天性。

4? 結語

以上可以看出教學方法的重要性，而且小學生在語言表達的初級階段識字是學習的第一步。對小學生來說興趣就是最好的老師，只要課堂足夠引人入勝，就會達到前所未有的學習效果。所以教學方法對識字來說同樣重要，以新型的教學方式能加強學生的表達能力，吸引學生注意力，加強對文字的理解。教師在語言教學活動中應尊重學生的個性發展和個性差異，并因地制宜地對每個學生進行針對性的教學，內容上要貼合實際生活，特別是教師的教學方式，要跟隨時代的變遷，不斷對教學方式進行創新，創造出學生喜愛的教學方式。讓學生學會自我展示，在快樂中不斷展現自我、表達自我，鍛煉自己膽量，從而提高自身的語言表達能力。

參考文獻

[1] 唐鷺.小學語文閱讀教學中學生口語交際能力培養策略研究[J].中國校外教育，2020（5）：76.

[2] 加九瑪.小學語文教學中學生口語交際能力培養研究[J].課程教育研究，2019（50）：91-92.

[3] 張曉明.小學語文教學中學生口語交際能力的培養方法初探[J].亞太教育，2019（9）：129.

[4] 陳攻萍.小學語文指令類言語行為的交際知識與教學評估[D].上海師范大學，2020.

[5] 賴文沁.小學語文跨媒介閱讀教學的現狀、問題和建議[D].上海師范大學，2020.

[6] 孫倩倩.面向圖文閱讀能力培養的小學語文繪本教學研究[D].上海師范大學，2020.