課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用分析

劉曉娜

摘 要：小學語文寫作教學一直是語文教學中的重難點，如何提升學生的素材累積量和寫作水平是教師開展教學中需要重視的問題。而課外閱讀能夠在小學語文作文教學中發揮重要的作用。對課外閱讀在小學作文教學中的重要性及應用進行淺要分析。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文教學;重要性;應用分析

寫作對于小學語文教學系統來講，不但是其重要的組成部分，也是提升小學生表達能力和知識運用能力的重要途徑，但是想要進行有效的作文教學，就需要教師尋找正確的教學方法，而開發和利用好課外閱讀，則是提升學生寫作整體水平的有效方法。

一、課外閱讀在小學作文教學中的重要性

課外閱讀過程中存在諸多學生在課堂中接觸不到的語文素材，對于小學語文作文教學和學生的作文水平有著明顯的提升作用。首先，課外閱讀能夠有效提升學生的寫作素材積累。在小學語文作文教學過程中，學生的寫作素材大多來自于教師的講解、自身的思想以及教材中存在的知識，且此過程大多是在課堂中發生的，盡管也能有效地對學生進行寫作教學，但是大大限制了學生的想象力和素材的積累，而利用課外閱讀，教師可以選取一部分符合小學生閱讀的作品，讓學生在課后完成閱讀，從而不斷積累學生的寫作素材，拓寬學生的知識面，以便于提高學生的寫作效率。其次，課外閱讀能夠很好地提升小學生寫作的興趣。對于處在小學階段的學生來講，對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲望，而課外閱讀活動恰好能夠滿足小學生求知的需要。

二、對課外閱讀中的語句進行摘錄積累

在小學語文寫作教學過程中，寫作往往需要學生依據自身的生活經驗進行，但是因為小學生年齡的限制，其并沒有充分接觸過社會環境，社會閱歷較少，社會經驗不足，因此在寫作過程中缺乏寫作素材或者寫作內容大多只是與學校生活有關，缺乏新意，從而導致學生所寫的文章顯得空洞、單調，且缺乏學生自身真實情感的修飾。而通過課外閱讀，可以幫助學生在自身寫作能力基礎上挖掘更多豐富的寫作素材，且能完成自身生活經驗與文章表達的真實情感的融合，使學生的文章變得更加富有情感。因此教師在指導學生進行課外閱讀的過程中，應該要求學生將閱讀過程中遇到的自身認為優美的語句或者段落進行摘抄，并在自身的寫作過程中依據摘抄的內容進行仿寫或者運用，以此提升學生的素材積累和寫作能力，幫助學生更好地開發自身的寫作想象力，并探索優秀語句和段落中存在的寫作技巧，從而最大程度上提升學生的閱讀和寫作效果。

例如，教師可以引導學生建立課外閱讀內容摘錄本，記錄在課外閱讀過程中遇到自認為適合自身的句子。如教師在教學部編版小學語文三年級上冊“寫日記”這一習作內容時，可以鼓勵學生在課外選擇關于日記、自述等方面的文章，并依據自身的情況對其存在的寫作技巧、格式以及優美語句進行摘錄，然后在課上進行分享，并運用到自身的寫作過程中。

三、開展分享閱讀活動

對于處在小學階段的學生而言，其自身的認知、理解和思維能力尚處在發育階段，因此在課外閱讀的過程中往往只能掌握文章的表面知識，難以體會和理解文章的深層含義，這種情況不但會阻礙教師開展課外閱讀活動的目標，也會影響課外閱讀的效果，阻礙提升學生的寫作能力。而在課外閱讀過程中開展分享閱讀活動，通過組織學生之間對于閱讀書籍和閱讀體會的共享及交流，既能夠使學生在交流體會的過程中加深對文章的理解和感悟，也能鍛煉學生的思維和理解能力。因此，為了充分發揮課外閱讀的作用，教師應當定期組織學生進行分享閱讀，激發學生的閱讀興趣，使學生更加積極地投入到課外閱讀過程中，以此來提升自身的閱讀能力和寫作水平。教師在選擇分享閱讀對象時，除了學生之間的合作閱讀之外，也應考慮家庭因素對于學生閱讀過程所產生的作用。作為除學校之外學生接受教育的第二主要環境，家長因素對于學生閱讀活動的開展有著重要的作用，因此教師需要鼓勵學生在課外閱讀過程中主動與家長“合作”，將父母作為課下自身的分享閱讀對象，而家長也應該給予學生一定的閱讀建議，分享給學生自身的閱讀體會，幫助學生更好地提升寫作技巧和寫作水平。

例如，教師在教學部編版小學語文四年級下冊“我的奇思妙想”這一習作內容時，可以給學生布置課外閱讀的任務：選擇童話、神話和奇幻故事進行閱讀，并要求學生將自身的閱讀體會進行記錄，然后在課上以小組的形式促進學生之間關于書籍、體會的分享，并將整合的閱讀體會運用到寫作過程中。教師也應與家長保持聯系，鼓勵家長主動參與到學生的課外閱讀過程中，與學生一同閱讀文章并分享自身的閱讀體會，以此加深學生對于文章的認知與理解。

總之，課外閱讀在小學語文作文教學中有著重要的作用，因此在實際教學過程中，教師應當加強對課外閱讀活動的應用，根據作文教學內容為學生制定相應的課外閱讀計劃，引導學生通過閱讀過程提升自身的素材積累和寫作水平。

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