淺談藝術教育與語文教學的深度融合

徐忍香 張娟輝

當今社會，隨著國民素質的不斷提高，家長對孩子的教育越來越重視，同時也出現了一些誤區：比如，很多家長認為只有讓孩子們到校外所謂的專業興趣班學習書法、鋼琴、舞蹈、繪畫等才是藝術教育，才是培養孩子藝術素養的唯一途徑。其實，在學校的教育教學活動中，藝術就在孩子們每節課所聽到的美妙聲音中，藝術就在孩子們每節課看到的優美圖畫中，藝術就在孩子們每節課不經意的感受中……它可能是老師朗誦的一篇催人淚下的課文，同學展示的一幅色彩明麗的圖畫，也可能是課后家長陪你觀看的一部讓你捧腹大笑的電影，甚至可能是你節日里理發師幫你做好看的發型……在生活質量飛速發展的今天，孩子們的生活中不乏藝術氣息，藝術氣息時時刻刻伴隨孩子們成長，每天孩子們可能都能聽到優美的旋律，看到最明麗的色彩，其實，藝術時時出現在孩子們的學習生活中。下面我結合自己小學語文教學實踐，就如何在語文教學中培養學生的藝術欣賞能力，提高學生的藝術素養方面，談談我的一些淺薄體會。

著名藝術家羅丹說：“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏銳、準確地發掘、提煉教學內容之美。因此，語文教學中我盡量做到深挖教材，巧妙設計，制造懸念，層層推進，力求把語文課生動活潑地呈現在孩子們面前。對此，我做了很多探索，有的課設計出精美、實用的課件，使教學內容化抽象為具體，由靜態變為動態;有的課設計出新奇的實驗，使學生產生強烈的學習興趣和求知欲;有的課把音樂、美術手段引進課堂，創設出引人入勝的教學情景……學生長期耳濡目染教學的美，必然會引起其對美的熱愛與追求。這種由教學美感所引起的積極的情感體驗，將在他們心中形成美的沉淀，從而對其產生深刻、久遠的影響。

一、巧妙利用多媒體呈現教學情境，潛移默化感受藝術之美

上好一節語文課，我們不應該只追求字、詞、句等死知識的識記背誦，因為單純的知識傳授往往會使課堂教學顯得枯燥無味。因此注重聯系兒童經驗和生活實際，利用現代化媒體創設情境，加強各學科間的整合，會使我們的語文課堂活潑生動，充滿生機，讓學生在輕松愉快、身心投入中潛移默化地接受新知識，在藝術的陶冶中提高各種素養。

如在教學《桂林山水》一文時，在新課導入時，我利用多媒體播放有關桂林山水美麗風景的視頻，讓學生邊觀看視頻邊欣賞賀敬之作詞的《桂林山水》這首歌曲，使學生在視覺和聽覺上感受了桂林山水的美，產生了對桂林山水的喜愛之情，激發了學生對課文學習的興趣，到學習課文時，學生興趣盎然，學得非常投入，收到了很好的效果。新課結束，我又利用多媒體帶學生欣賞了雄奇的黃山、巍峨的泰山、奔騰不息的母親河……，配以優美的解說詞，激發了學生對祖國大好河山的熱愛。

再如在教學《小英雄雨來》一文時，我先讓學生欣賞兒童電影《小英雄雨來》精彩片段，然后讓學生說說自己的感受。通過觀看電影片段，學生對雨來的英雄形象有了清晰直觀的認識，為后面學習課文做了扎實的鋪墊。因此，這節課的教學重難點順利突破，學生體會到雨來寧死不屈的堅定意志，對小雨來產生深深的敬佩之情。

類似這樣通過多媒體手段精心設計的課堂教學，學生在不知不覺中感受到了學習的樂趣，提高了藝術欣賞的能力，感受到了藝術的美。

二、給學生插上想象的翅膀，充分感受藝術的魅力

美妙的音樂會給我們帶來無盡的遐想，會給我們帶來心靈的沖擊，會給我們帶來美的熏陶，會培養我們豐富的想象力。

在學習《大自然的語言》一文后，我讓學生欣賞他們感興趣的兒童歌曲《大自然的音樂會》，當美妙的樂曲響起時，本來還有點喧鬧的教室像被按下了暫停鍵，孩子們突然都靜了下來，尤其是平時特愛吵的幾個男生居然也安靜了，大家都閉目靜聽，如癡如醉。聽完樂曲后，我相機提問：剛才，你們在樂曲中都聽到了什么？這時，學生的熱情高漲，有的說聽到了滴答滴答的雨水滴落的聲音，有的說聽到了轟隆隆的雷聲，有的說聽到了小鳥啁啾的聲音，有的說聽到了青蛙呱呱的叫聲……從學生精彩的回答聲中，我知道是音樂讓他們展開了想象的翅膀，感受了音樂無窮的魅力。最后，我又要求學生根據自己的理解，把課文的內容用簡筆畫描繪出來，學生都能很快地在白紙上描繪出自己心中奇妙的大自然的聲音。

這節課的教學，學生放飛想象的翅膀，把語文學習與音樂、美術有效結合起來，在語文學習中展開想象，用心去體會藝術的魅力。

三、培養欣賞藝術之美的能力，領略祖國藝術的博大精深

在教學二年級語文《唱臉譜》一課時，我先讓學生讀課文，了解京戲的特點以及京戲的形式，然后播放京戲《唱臉譜》，戲文結合，讓學生在欣賞中領略京劇的歷史悠久，她經歷了一次又一次的風雨洗禮，深深地扎根在中國人民的心靈深處，中國人民通過她歌頌生活的真、善、美。課外，還讓學生收集，欣賞語豫劇、京劇、川劇、黃梅戲等，使他們在語文學習中領略中華戲曲傳統文化的博大精深，激發學生對祖國傳統文化藝術的熱愛。

教學時教師要使學生在美的享受中展開美的想象，受到美的教育，進行美的創造，因此，教師應努力提高審美修養，善于把學科知識中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學氛圍三者動態地結合起來，最大限度地發揮它們的綜合效益，取得最好的教育效果。呂叔湘先生曾說：“語言教學一半是科學，一半是藝術。”那么，語文教學就離不開美育，語言的本質和靈魂就是情感，孕育著就是美。因此，在語文教學的每個環節中，要調動學生各種因素，讓學生在或喜或悲、或愛或恨、或樂或哀的審美體驗中感知作品的語言美、形象美、思想美、藝術美，學生在潛移默化中，心靈逐漸得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，這樣，才能把學生培養成符合社會要求的高素質人才。

注：本文系2018年度河南省農村學校應用性教育科研課題“農村小學生藝術素養提升策略研究”的成果。課題編號：18-HJYY-206。