如何提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力

王秀菊

摘 要：在小學(xué)階段，閱讀是必不可少的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過閱讀能使小學(xué)生獲得知識(shí)，還能夠陶冶他們的情操，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，小學(xué)生要想擁有良好的閱讀能力，就需要從小養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，爭(zhēng)取使得閱讀成為一門必修課，這樣學(xué)生就通過閱讀提升表達(dá)能力、寫作能力、概括歸納能力等多方面的能力，閱讀的價(jià)值才能夠充分表現(xiàn)出來，同時(shí)能夠提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，老師在教學(xué)過程當(dāng)中就需要采取一定的策略來提升小學(xué)生的課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;課外閱讀能力;閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取一定的教學(xué)策略來讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡上閱讀課，才能體會(huì)到閱讀為他們帶來的愉悅心情。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的問題和現(xiàn)狀

1.社會(huì)支持不夠，配套設(shè)施不完善

縱觀教育現(xiàn)狀，老師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界都普遍認(rèn)為學(xué)生的閱讀應(yīng)該以課本為主，殊不知，課外閱讀能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。如果小學(xué)生在閱讀過程中缺乏強(qiáng)有力的支持，就相當(dāng)于無本之木，家長(zhǎng)和學(xué)校不能提供課外閱讀書籍，他們也不會(huì)篩選課外書籍，這就造成學(xué)生接觸到的書籍質(zhì)量不高，從而不利于學(xué)生課外閱讀的開展。

2.閱讀動(dòng)力不足，參與閱讀意識(shí)差

小學(xué)生閱讀最主要的影響因素還是他們自身，也就是他們自身的主動(dòng)性，學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中缺乏動(dòng)力的原因主要在于，一部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，他們幾乎沒有學(xué)習(xí)的積極性，因而對(duì)課外閱讀活動(dòng)也不樂意參與。部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生，受到社會(huì)、學(xué)校和家庭觀念的影響只專注于課本，對(duì)于課外學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有太大興趣，所以就造成了學(xué)生對(duì)課外閱讀沒有動(dòng)力的現(xiàn)狀。

二、如何提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力

1.給予關(guān)注，啟發(fā)動(dòng)力

興趣是最好的老師。在閱讀過程當(dāng)中要想提升學(xué)生課外閱讀能力就需要激發(fā)學(xué)生閱讀方面的興趣和熱情，啟發(fā)他們閱讀的動(dòng)力。老師可以針對(duì)不喜歡閱讀的學(xué)生，從觀念上改變他們，首先是要轉(zhuǎn)變老師和家長(zhǎng)的觀念，良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，只讓他們專注于課本學(xué)習(xí)，而忽視小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，屬于片面的觀念。鑒于此，在小學(xué)階段的學(xué)生閱讀過程當(dāng)中家長(zhǎng)和老師要齊心協(xié)力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展課外閱讀的空間，小學(xué)階段的學(xué)生甄別能力不夠強(qiáng)，這就需要家長(zhǎng)老師要與學(xué)生常溝通，對(duì)他們的閱讀進(jìn)度及時(shí)掌握，還要為學(xué)生篩選相關(guān)的閱讀書籍，老師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，可組織一些閱讀競(jìng)賽和閱讀交流活動(dòng)，對(duì)喜歡閱讀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，告訴學(xué)生要做好讀書筆記，讓他們之間相互推薦，這樣就會(huì)吸引更多的學(xué)生參與到閱讀過程當(dāng)中來。

2.設(shè)施完善，支持閱讀

小學(xué)生閱讀在書籍獲取方面也存在一定的難度，要想提升小學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)校可建立讀書廣角，在學(xué)校建立的讀書廣角應(yīng)該是通過老師篩選后最適合學(xué)生的讀物，可以把圖書依據(jù)年齡段的不同展開分類管理，便于建立高效有序的管理秩序。從社會(huì)角度考慮，需要對(duì)大眾圖書閱讀機(jī)構(gòu)進(jìn)行完善，給小學(xué)生提供專門的閱讀區(qū)域，目標(biāo)就是從多方面給小學(xué)生提供閱讀支持，從學(xué)校和社會(huì)創(chuàng)造有利于小學(xué)生閱讀的氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀能力的提升和加強(qiáng)。

3.長(zhǎng)期閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)習(xí)屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，閱讀就是學(xué)習(xí)當(dāng)中很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，因此閱讀也需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生一旦有了閱讀動(dòng)力之后，老師可引導(dǎo)小學(xué)生制訂有關(guān)的閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成規(guī)律性的閱讀習(xí)慣，制訂閱讀計(jì)劃要結(jié)合小學(xué)生已有的閱讀習(xí)慣，并將其他影響因素都考慮進(jìn)去，逐步深入和加強(qiáng)，讓學(xué)生在閱讀中能夠遵循規(guī)律性，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣就會(huì)有利于小學(xué)生閱讀能力的提升。

總之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，老師要根據(jù)目前閱讀存在的問題和現(xiàn)狀，采取一定的教學(xué)策略來提升小學(xué)生的閱讀能力。老師在具體施教過程當(dāng)中，重點(diǎn)就是增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生熱愛上閱讀，閱讀是和老師進(jìn)行精神溝通的重要手段和方式。鑒于此，提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是老師義不容辭的責(zé)任。多讀書，讀好書，全民閱讀已經(jīng)成為時(shí)代的口號(hào)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀能力是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，也是必須要養(yǎng)成的好習(xí)慣。課外閱讀能夠使得小學(xué)生的視野更加開闊，他們的知識(shí)更加豐富;它能夠使得小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同時(shí)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉其芬.小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（1）.

[2]彭冬瓊.提高小學(xué)生課外閱讀能力的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（12）.

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJ-KXB18-704）的研究成果。