農(nóng)村留守兒童問題呈現(xiàn)情況的調(diào)查研究

孫秀芬

摘 要：農(nóng)村留守兒童問題是當前社會中非常突出的一個問題。很多農(nóng)村父母為了家庭生計外出打工，留下孩子由爺爺奶奶或者是其他親戚代為照看，而代監(jiān)護人只能夠在生活上給予孩子照應(yīng)，卻不能在精神上給予孩子幫助，所以很多留守兒童都會在心理上、行為上存在一定問題，這嚴重影響了其學(xué)習(xí)提升和健康成長。以下本文將針對農(nóng)村留守兒童問題展開深入研究，并提出相應(yīng)的解決策略，旨在為相關(guān)人士提供參考性建議，以期促進農(nóng)村留守兒童的健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;問題調(diào)查;解決策略

自改革開放以來，我國經(jīng)濟得以高速發(fā)展，很多農(nóng)村勞動力為了生計開始涌入城市工作，由此產(chǎn)生了一個特殊群體“留守兒童”。農(nóng)村留守兒童由于長期得不到父母的陪伴、溫暖，所以在性格上很容易出現(xiàn)偏激、孤僻、脆弱等心理，同時因為沒有父母的監(jiān)管、教育，其在行為上很容易出現(xiàn)打架、騙人、偷盜等習(xí)慣[1]。為了幫助農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長起來，相關(guān)人士需要針對有關(guān)問題積極采取針對性的防治措施，從而讓農(nóng)村留守兒童感受到關(guān)愛和溫暖的同時樹立起正確的思想操守和三觀意識。

1.農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象存在的一些問題

1.1缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)成績較差

農(nóng)村留守兒童由于沒有父母的陪伴，嚴重缺乏家庭教育。而在嚴重缺乏家庭教育的情況下，很多孩子的學(xué)習(xí)成績都較差，同時沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)有上課遲到、早退、講話、玩鬧、注意力不集中、課后作業(yè)不完成等。與此同時，農(nóng)村留守兒童的代監(jiān)護人受教育程度普遍不高，在孩子的管教上常常力不從心，孩子基本是放任式管教。在這樣一種管教方式上，大多數(shù)孩子由于受外界環(huán)境因素的影響很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以學(xué)習(xí)成績普遍不理想。

1.2缺乏防范意識，安全隱患較多

農(nóng)村留守兒童基本是由爺爺奶奶以及其他親戚進行照看，而這些代監(jiān)護人基于多方面的原因在照看孩子的時候往往不夠全面，基本只是保障孩子的日常飲食生活，往往缺乏一定的安全防范意識。這就導(dǎo)致留守兒童常常會出現(xiàn)傷人或者是被人傷害的情況，打架斗毆、校園欺凌屢見不鮮。與此同時，由于缺乏安全防范意識，留守兒童溺水、觸電的情況也是時有發(fā)生，甚至被拐外或者是被性侵。如此，在缺乏安全防范意識的情況下，農(nóng)村留守兒童很難身心健康的成長起來。

1.3缺乏情感交流，心理問題較多

農(nóng)村留守兒童自小就沒有父母的陪伴、缺乏父母的溫暖，所以他們嚴重缺乏情感交流的機會，不知道如何去表達心理情感，這就會導(dǎo)致很多心理問題的出現(xiàn)。如在性格上很容易出現(xiàn)孤僻、偏激、脆弱的情況，同時在行為上很容易出現(xiàn)打架、騙人、偷盜的情況。農(nóng)村留守兒童在為人處世上不是害怕的不敢說話就是囂張的粗言粗語，完全是兩個極端，甚至有些時候會誤入歧途走上犯罪的道路。如此，在沒有父母陪伴的情況下，農(nóng)村留守兒童嚴重缺乏情感交流，會出現(xiàn)較多的心理問題。

2.農(nóng)村留守兒童問題解決的一些策略

2.1積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

除父母和代監(jiān)護人之外，教師是留守兒童接觸最多的人，所以想要幫助留守兒童健康快樂的成長起來和諧的師生關(guān)系構(gòu)建是必不可少的[2]。而和諧的師生關(guān)系構(gòu)建需要教師從多個方面出發(fā)給予留守兒童幫助。首先是生活方面，教師需要盡可能的在生活上給予留守兒童一些幫助，如為這些留守兒童申請生活補助。然后是在學(xué)習(xí)方面，教師在課堂上可以利用提問的方式鼓勵其積極參與到課堂中來，或者是利用課后時間對其進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。最后是精神方面，教師需要在日常教學(xué)過程中多多關(guān)注留守兒童的精神狀態(tài)，當其有任何異常的時候教師都應(yīng)該積極行動起來，通過心理指導(dǎo)或者是班級活動來舒緩其心理問題，并讓其積極融入班級之中。如此，通過多方面的幫助和引導(dǎo)，留守兒童對教師的信任度和青睞度將大幅度上漲，從而在和諧的師生關(guān)系中快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長。

2.2家校聯(lián)合形成教育的合力

對于留守兒童的教育問題，光靠學(xué)校層面進行努力是完全不夠的，只有通過家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)合才能夠幫助其更加健康快樂的成長起來[3]。盡管很多留守兒童的父母都不再身邊，無法對孩子進行有效的家庭教育，但是其可以通過電話或者視頻的方式多多與孩子進行溝通交流，給予孩子心靈上更多的慰藉。與此同時，教師也需要多多與留守兒童的代監(jiān)護人進行溝通交流，通過代監(jiān)護人更多的了解兒童，并教授代監(jiān)護人一些教管兒童的方式方法，讓其更好的對兒童進行家庭教育。如此，在留守兒童父母、代監(jiān)護人以及教師的三重努力下能夠給到孩子更多的關(guān)愛和照顧，從而讓孩子在良好的家校聯(lián)合教育合力下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升心理健康程度。

2.3積極開展豐富多彩的活動

為了讓農(nóng)村留守兒童更加健康快樂的成長起來，學(xué)校在教學(xué)過程中需要積極開展豐富多彩的教育活動。如開展心理健康教育活動，對留守兒童進行針對性的情感指導(dǎo)，避免留守兒童出現(xiàn)孤僻、自卑等心理情緒;或者學(xué)校可以積極組織學(xué)生進行課外集體活動，以此來幫助留守兒童多多與同學(xué)接觸交流，讓其變得更加樂觀、開朗[4]。除此之外，教師在日常教學(xué)過程中也可以通過各類創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)活動來幫助留守兒童更加積極的融入班集體中，從而讓其更好的投入學(xué)習(xí)之中。

3.總結(jié)

總而言之，農(nóng)村留守兒童問題是當前社會上較為嚴重的一個問題，教師在教學(xué)過程中需要針對學(xué)生的心理問題和行為問題采取和諧師生關(guān)系構(gòu)建和家校聯(lián)合教管的方式來疏導(dǎo)學(xué)生的心理和規(guī)范學(xué)生的行為，同時學(xué)校和相關(guān)教育部門也需要給予學(xué)生更多的幫助和支持，從而幫助學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中身心健康的成長起來。

[參考文獻]

[1]胡昆.農(nóng)村留守兒童社會支持狀況調(diào)查研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2020，15（08）：976-978.

[2]王煥然.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2019，040（002）：55-59.

[3]高小崗.農(nóng)村留守兒童心理狀況調(diào)查與對策研究[J].雙語學(xué)習(xí)（烏魯木齊），2018，000（011）：119.

[4]匡娜.農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以金落河村為例[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2015，12（20）：22.

（作者單位：山東省濱州市無棣縣棣豐街道中心幼兒園，山東 濱州 251900）