國內外小學英語有效作業的相關思考

張愛玲

摘? ?要：我國教育事業改革背景下，教學模式發生了巨大的變化，但是未對有效作業引起足夠的重視。在我國大力提倡減負、提效的理念下，小學英語作業的設計僅用來反映學生對于課堂所學知識的掌握程度，對學生自主學習效率的提升并無很大的幫助。基于此，文章重點針對國內外小學英語有效作業進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：國內外 小學英語 有效作業

一、國外小學英語有效作業分析

在教育教學體系中，作業一直是一個存在爭議的問題。很多人認為作業對于學生來說是一種負擔，但是也有部分人認為作業是學生學習過程中最重要的補充。美國是世界大國，其教學質量也相對較高，對美國小學英語作業進行研究，可以為國內小學英語作業的實踐提供參考。

有效作業指為了幫助學生實現學習目標、完成學習任務而專門設置的學習活動。美國教育家威廉·貝內特（William Bennett）指出，有效作業不僅是課堂教學的補充，還可以幫助學生成為一名獨立的學習者。而且，有效作業會讓學生產生與眾不同的學習體驗，通過決策、對比、提出新問題等方式使學生獲得自我發展和自我提升。換句話說，作業本身并不會加重學生的負擔，無效的作業才是學生沉重而無用的負擔。而評價一份作業是否有效，主要是看作業是否可以幫助學生實現預期的學習目標，是否可以讓學生花費較少的時間和精力獲取更多的知識。現階段，國內與國外的小學英語有效作業的設計有著很大的不同，對后者進行詳細分析，并提出相應的有效作業設計方式，可以發揮有效作業的作用，提升我國小學生在英語方面的學習成果。

對美國小學英語作業進行分析，發現其主要存在以下特點：作業要求明確;作業數量合理;作業完成時間靈活;作業完成所需的信息和材料易獲取;具有一定的實踐性，且可以對課堂所學技能進行鞏固。有效作業的目標有效激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到完成作業的過程當中，提升創造力與想象力。但是，這并不代表作業量較少，而是這些作業并沒有讓學生產生緊張、壓抑的情緒，甚至還會令學生著迷，讓學生感受到快樂。

另外，美國小學英語作業與學生的實際生活有著緊密聯系，且作業形式多種多樣。例如，閱讀一篇故事、收聽一則廣播、看一部電影、對鄰居進行采訪、講述一個故事、找一個時間去度假旅行、完成一次鄉野調查等。如果學生在完成作業的過程中應用到了課堂所學，那么他們就會對知識有更加深刻的理解。而一旦體會到學有所用，他們的學習熱情就會更高。甚至，如果在學習中遇到困難，他們還會積極行動，對所學知識進行整合，傾盡自己的全力去攻克難題。小學生還保留著活潑好動的天性，如果作業沒有把他們限制在課桌上，反而帶他們看到了一個更加廣闊、有趣的世界，那么將會讓他們充滿學習興趣。[1]

二、國內對小學英語有效作業的研究進展

圍繞《義務教育英語課程標準》對小學英語作業進行分析，可以明確，在小學英語教學工作中，作業是最基本的一個環節，而有效作業則是引導學生掌握自主學習能力，并對課堂所學進行鞏固、延伸、反饋以及交流，促進學生的智力與非智力因素的協調。國內很多專家學者對小學英語有效作業進行了深入的研究和探索。邱鵬提出了小學英語有效作業的實踐理念，主要包含以下三方面的內容。第一，教師要堅持“以人為本”的原則，突出小學英語作業的“有效性”，突出小學生的主體地位，強調小學生的主觀能動性，即分析學生的實際情況和特點，制定層次化的英語作業。第二，教師要確保設計的英語作業可以激發出學生對于英語的學習興趣，確保作業的“有效性”。教師可以創建一個英語作業展示平臺，或者制定相應的作業完成質量評價機制與獎勵機制，既可以激發學生完成英語作業的學習興趣，又可以提升學生的作業效率。第三，教師要注重英語作業的課堂講解，注重作業指導的“有效性”。即引導學生進行錯題整理，通過有效的反饋來提升學生的英語學習能力[2]。宋秋前指出，要想實施有效作業，應當針對不同層次的實際情況進行分析，明確不同層次學生的學習興趣，然后以學生的差異性特點為基礎進行個性化作業的設計。最后還要遵循實事求是的原則，加強作業類型以及作業完成難度的控制，讓每一個學生都可以通過完成作業來有所收獲，有所進步[3]。趙靜明確提出，應當創新作業形式，突出英語作業對學生思維能力的影響。首先，要在小學英語教學過程中，通過分工合作、替換、繪畫、改編等形式引導學生進行自主創作，進行英語思維的拓展。其次，組織開展采訪調查等活動，讓學生通過實踐活動加深對課堂所學知識的理解。[4]

三、結語

綜上所述，分析國外小學英語作業的特點，可為國內小學英語作業的設計提供一定參考。而要想在小學英語教學中實施有效作業，就必須注重英語作業的個性化設計。分析學生的個體差異，并以此為基礎制定差異性作業，既可以為學習能力較強的學生創造發揮空間，又可以增強其他學生的學習能力，提升他們的學習成績。同時，還要豐富英語作業形式，激發學生對作業的完成興趣。注重英語作業與學生實際生活的聯系，讓學生感受到學有所用。

參考文獻：

[1]張榮.小學生如何養成學習英語的良好習慣[J].魅力中國，2016（26）：93.

[2]邱鵬.小學英語有效作業策略[J].江蘇教育研究，2011（20）：40-42.

[3]宋秋前.有效作業的實施策略[J]. 教育理論與實踐，2007（9）：54-57.

[4]趙靜.如何設計多樣化的小學英語課外作業[J].速讀（下旬），2018（9）：122.

編輯 徐玲玲? ?校對 呂伊雯