協(xié)同育人與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

談志娟

摘 ? 要： 近年來，有關就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究一直受到學術界的持續(xù)關注，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)日益重要，為高校教育及培養(yǎng)模式改革帶來壓力。本文從協(xié)同育人的視角出發(fā)，識別并分析能力提升的主體要素、面臨的難題，構建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的“四位協(xié)同”模式，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的開展提供理論基礎和現實指導。

關鍵詞： 就業(yè)創(chuàng)業(yè) ? 協(xié)同育人 ? 培養(yǎng)模式

一、協(xié)同育人的內涵及典型模式

協(xié)同育人是指在人才培養(yǎng)過程中相關育人主體協(xié)調發(fā)揮作用，形成合力，共同促進大學生全面發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

協(xié)同育人的教育思想最早起源于西方發(fā)達國家，比較具有代表性的有三種模式：

1.德國的“雙元制”模式。“雙元”主體為學校與企業(yè)，學校依賴企業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)技能，在人才培養(yǎng)上存在一定風險。

2.美國的“合作教育”模式。主要是學生在學校與企業(yè)之間的交替學習培養(yǎng)，學校可密切關注學生的成長狀況，并且緩解教學等多方面壓力，以校方占主體地位，學校、學生及企業(yè)之間緊密聯(lián)系、相互配合。

3.日本的“官產學合作”模式。“官、學、產”即政府、學校、研究機構及企業(yè)。政府在這一過程中起中樞協(xié)調作用，高校的科研開發(fā)能力是關鍵，企業(yè)是推動技術進步轉化的主體，合作模式可將高校的科研成果轉化為經濟效益。

我國協(xié)同育人培養(yǎng)模式起步相對較晚，合作方式、機制及相關理論等尚不完善。目前，國內比較常見的主要有以下幾種：

1.“項目驅動式”模式。以相關項目為依托，以定向人才培養(yǎng)為目標，優(yōu)化教學體系與教學結構，實現多方共同受益。

2.“頂崗實習式”模式。以企業(yè)需求為出發(fā)點，簽訂實習協(xié)議，將學生的實習與企業(yè)試用期有效結合，在實習期間，學生將理論與實踐相結合，學以致用。

3.“產學研結合式”模式。大多數高校依托該模式培養(yǎng)人才，在校期間以學校教學培養(yǎng)為主，在企業(yè)期間以實踐操作為主，實現理論與實踐的有機結合。

二、協(xié)同育人相關主體分析

要構建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)模式，需要明確主體要素及各自的定位，才能進行有效的協(xié)同。協(xié)同育人主體大致分校內、校外兩大類。校內主體包括學院及相關職能部門、教師隊伍、學生組織等，通過專業(yè)課程、實踐課程及第二課堂等形式進行知識傳授和學術教育，培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能、溝通協(xié)調、機會識別、風險把控等能力。校外主體包括政府相關部門、社會企業(yè)、家長等，按照“積極引導、完善服務、鼓勵支持、保障權益”的方針，為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)化服務、拓展空間、完善政策等，大力培育大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)主體。

（一）校內主體

1.學校相關部門

主要指學院、教務處、學生工作處（就業(yè)指導中心、心理健康中心、資助中心）、研究生工作部、校團委等相關學生工作部門。這些部門直接承擔相關的教育、管理、服務職能，如負責學生日常管理、制定相關配套培養(yǎng)政策、組織實施大型學生實踐活動、搭建培養(yǎng)平臺等。

2.教師隊伍

教師隊伍包括專業(yè)教師、輔導員、班主任、教務秘書等，在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)網絡中發(fā)揮著骨干和樞紐作用。專業(yè)教師對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要體現在專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)方面，除課堂知識傳授外，還可通過擔任職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師等形式參與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工程。輔導員承擔職業(yè)教育、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等多方面教育職能，是大學生成長的引路人。班主任貼近學生的學習和生活，其教育引導對于學生的成長成才和職業(yè)發(fā)展具有重要影響。教務秘書等管理教輔人員從事教學輔助、教學管理等工作，對人才培養(yǎng)起到有效的支撐與保障作用。

3.學生組織

學生組織包括學生會、社團聯(lián)合會、宣傳報道中心、班委、黨支部、團支部等，注重引導學生自我教育、自我管理、自我服務，充分發(fā)揮學生的自主性，鍛煉綜合協(xié)調能力，在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中發(fā)揮著無可替代的作用。

（二）校外主體

1.政府相關部門

政府相關部門通過優(yōu)化政策、資金扶持、搭建平臺、加強監(jiān)管、完善保障制度等措施，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。

2.社會企業(yè)

社會企業(yè)不僅是學生就業(yè)的接受者，還是高校事業(yè)發(fā)展的支持者。通過設立獎助學金、建設就業(yè)實習實訓基地、擔任產業(yè)兼職教授等形式助力大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

3.家長

家長對培養(yǎng)體系了解不夠、參與不多，有效的家校融合機制有待進一步完善。要加強與家長的日常溝通聯(lián)系，使其積極介入學校人才培養(yǎng)的某些環(huán)節(jié)，通過有效的形式發(fā)揮家長的作用。

三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)過程中面臨的困難

（一）主體定位不明

部分高校只是單純追求與企業(yè)進行全方位的合作，以索取為初衷，忽視企業(yè)的利益追求。企業(yè)以追求經濟利益為終極目標，未認識到在人才培養(yǎng)方面的社會責任，合作的深入受到干擾。

（二）保障機制尚不成熟

深入的合作關系離不開成熟、完善的保障機制，繼續(xù)加強制度體系的配套和完善，發(fā)揮多方優(yōu)勢互補，更好地實現協(xié)同育人，從根本上保障人才培養(yǎng)質量。

（三）合作的廣度與深度不足

眾多合作還處于較淺層次，在人才培養(yǎng)方面開展的合作廣度和深度遠遠不夠，容易流于形式，政府缺乏配套的監(jiān)管體系及制度保障，要實現真正的融合還有待進一步加強。

四、提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的“四位協(xié)同”模式構建

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)至關重要的模塊，充分發(fā)揮學校、政府、社會和學生個人的合力，形成協(xié)調育人的“四位協(xié)同”模式，構建長效機制，才能將實效落地。

（一）學校層面

高校注重學生在校期間的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，多角度、全方位啟發(fā)，培養(yǎng)具有較高層次就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質的綜合人才。

1.加強師資隊伍建設，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設置。

加強教師培養(yǎng)，加大師資力量建設至關重要。教師引導和幫助學生掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論、技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，教師的培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成敗、質量有著密切聯(lián)系。對課程體系和課程內容進行修改和完善，豐富上課形式。在課程設置上，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關實踐成果納入學分體系，強調就業(yè)創(chuàng)業(yè)學科的重要性。

2.更新發(fā)展理念，深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體制改革。

依據就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育定位和人才培養(yǎng)的目標要求，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，加快專業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有效融合。加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革，列入高校人才培養(yǎng)方案或教育教學計劃當中;把就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果作為高校評估考核項目之一，增強實際效果。

3.注重校園文化建設，營造氛圍環(huán)境。

加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要從營造豐富的、積極的校園文化氛圍開始。高校要鼓勵開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)敢于冒險的精神。通過多種途徑宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)，營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，開展形式豐富的文化活動，樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功典型模范，在大學生中著重宣傳。

（二）政府層面

政府是促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的倡導者和強有力的推動者。

1.落實完善優(yōu)惠政策，加大扶持力度。

政府作為政策的制定者，其風向標意義的政策對社會運行具有重要導向作用。政府要提供大學生政策支持體系，實行稅收減免、住房補貼、醫(yī)療保險等優(yōu)惠政策。此外，成立專門的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務部門，把政府、企業(yè)及研究機構團結起來，共同為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)助力。

2.搭建平臺，發(fā)揮政府紐帶作用。

以政府為主體，發(fā)揮中樞紐帶作用。聯(lián)合其他力量搭建大學生與社會互聯(lián)互通的平臺，擴大網絡結構，豐富大學生的社會資源，為幫助大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的企業(yè)或民間資本提供扶持。

3.拓寬融資渠道，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

大學生創(chuàng)業(yè)者面前最直接、最客觀的問題是創(chuàng)業(yè)資金不足，政府應該加強對大學生創(chuàng)業(yè)資金的支持。首先，政府應該設立專項的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)儲備基金，對符合條件的給予資金支持。其次，建立科學合理、針對大學生的貸款或融資方式，加大對大學生的扶持力度。政府應充分利用行政職能，優(yōu)化服務手段，提升服務水平，建立綠色通道，為大學生創(chuàng)造全方位的就業(yè)創(chuàng)業(yè)美好環(huán)境。

（三）社會層面

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本質上是一種社會行為，與社會成員緊密聯(lián)系，社會環(huán)境和社會文化是影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要因素，良好的社會支撐體系是決定大學生成功的主要方面。

1.營造良好的社會文化氛圍，推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

社會文化氛圍影響大學生的選擇和意識，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是解決我國就業(yè)壓力和促進社會發(fā)展的有效途徑。營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，挖掘創(chuàng)新精神，激發(fā)熱情，尊重知識、尊重人才。

2.建立社會服務支撐保障體系，助力大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)支撐保障體系是由政府、社會和高校三者相互依托聯(lián)合形成的，缺一不可。政府主要起引導和策劃作用，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動需要多方面社會支持和幫助，整合社會資源，建立完善的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，作為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的強有力保障。

（四）個人層面

大學生要轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立與時俱進的擇業(yè)觀。個人能力、主觀意識及良好心理素質等是關鍵決定性因素。首先，應注重自我能力培養(yǎng)和學習，增加知識儲備量，主動參加社會實踐活動，理論與實踐相結合。其次，大學生對自己要有客觀正確的自我評價，分析自身實際條件，進行準確的自我定位，培養(yǎng)主動意識，鍛煉堅定意志。最后，要適度調整自己的心態(tài)，做好充分的心理準備，注重心理素質的鍛煉。

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