音樂文化融入高職音樂教學的策略

王雪濤

摘要：聲樂屬于現(xiàn)代音樂的主要構(gòu)成部分之一，其發(fā)展對于音樂藝術(shù)的完善具有重要意義。我國傳統(tǒng)音樂文化獨具特色，將其融入到高職聲樂課程中，可以完善高職聲樂教材內(nèi)容，促進中西方音樂文化的融合，有助于我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展。本文介紹了傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學的重要意義，論述了傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂課程的措施。

關(guān)鍵詞：音樂文化 ? 高職音樂教學 ? 策略

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）18-0101-03

傳統(tǒng)音樂是我國音樂藝術(shù)的重要組成部分，傳統(tǒng)音樂內(nèi)容廣泛、主題豐富，是中華民族的瑰寶。在當今文化高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)音樂逐漸淡出人們的視線，影響到傳統(tǒng)音樂的繼承和發(fā)揚。因此，在高校聲樂教學中，教師應做好傳統(tǒng)音樂文化的傳承工作，在發(fā)展傳統(tǒng)音樂的同時還能夠促進學生音樂素養(yǎng)的提高。音樂文化作為中華傳統(tǒng)文化系統(tǒng)中的一個寶貴組成部分，應該受到每一位高職音樂教師的重視，課堂教學也應該受到重視。

一、音樂文化融入高職音樂教學的現(xiàn)狀

（一）音樂文化傳承

傳統(tǒng)音樂涉及范圍廣闊、內(nèi)容繁多、題材豐富，是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分。在逐漸多元的音樂文化沖擊下，長時間以來，傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展一直是困擾我國眾多學者以及聲樂教育工作者的難題。高校聲樂教學是促進我國民族音樂傳承與發(fā)展的重要途徑，傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學不僅有利于促進傳統(tǒng)音樂文化傳承與發(fā)展，在促進高校學生綜合素質(zhì)的提升方面也發(fā)揮著重要作用。因此，如何將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學，是當前我國高校教育工作者的重要研究課題。

（二）外來音樂文化沖擊

近年來，受外來物質(zhì)文明和市場經(jīng)營的影響，我國在媒體或網(wǎng)絡上播放的民歌、民族音樂典型作品越來越少，其中流行樂、搖滾樂等占絕大多數(shù);此外，在流行樂壇風氣的推動下，部分學生群體也逐漸趨之若鶩，甚至出現(xiàn)了追星族、狂熱粉絲盲目崇拜的現(xiàn)象。我們的教育體制可以說是以應試教育為主體的，而音樂教育卻沒有在這一體制中得到應有的重視。通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，我國學生對日韓歌曲、街舞音樂的盲目崇拜，主要是由于當今音樂文化傳播方式的多樣化。在這樣的音樂傳播背景下，學生可以通過網(wǎng)絡、媒體等途徑對自己的思想進行沖擊和灌輸，但應試教育中民族音樂的培養(yǎng)和學習也僅僅是課堂教學，有些高職院校的教學理念陳舊，教學模式僵化，許多學生對民族音樂文化的培養(yǎng)和學習缺乏認識，學習方式僵化，教學方式傳統(tǒng)，學習方式不積極，學習意愿不強。

（三）教師教學水平不高

教師是音樂文化傳承的主要力量，在學生音樂學習中發(fā)揮著重要作用。由于外來文化的沖擊，使得民族音樂文化的學習不夠純粹，大多數(shù)教師既聽流行音樂又聽民族音樂，很少有教師真正深入研究民族音樂。此外，許多高職音樂教師年齡較大，雖然有豐富的教學經(jīng)驗，但由于年齡的影響，很多教師在教學過程中未能準確抓住學生的心理，致使學生對民族音樂的興趣難以提高，從而直接影響了音樂文化的傳承。

（四）缺乏合適的音樂教材

通過校本教材的開發(fā)利用，高職院校能夠有效地融入音樂文化，加強學生的實踐教學。但是從相關(guān)的實踐性調(diào)查研究中可以看出，目前高職院校大多數(shù)教材都有很大的相似性，很多學校為了節(jié)約成本而直接選用其他本科或同等學校的教材，這種做法不能充分立足于音樂學科自身發(fā)展的實際，也不能對校園內(nèi)的教學資源進行有效的整合，這在一定程度上直接阻礙了音樂文化教學的實效性。

二、音樂文化融入高職音樂教學的意義

作為音樂傳承的一個重要組成部分。高等職業(yè)學校音樂教學實施文化教育，有利于提高音樂教育的層次和質(zhì)量，傳承文化，促進學生能力的發(fā)展。高等職業(yè)音樂教育以音樂文化為重要組成部分，因此，高等職業(yè)院校音樂學科教育的發(fā)展狀況，也時刻受音樂文化發(fā)展的影響。在學校開設音樂課，教師首先要對各種音樂有一個獨特的認識。對音樂的理解，采取舍棄與興趣培養(yǎng)相結(jié)合的教學方法，培養(yǎng)學生對音樂文化的興趣與觀念。高等職業(yè)音樂教育只有適應了時代，具備了多元音樂文化，才能適應不斷發(fā)展的社會。

自高職聲樂教學活動開展以來，取得重大的教學突破，其教學質(zhì)量不斷提高，為社會培養(yǎng)了一批批高素質(zhì)的優(yōu)秀音樂人才。但是，受現(xiàn)代音樂文化因素的沖擊性影響，傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容逐漸在高職聲樂教學中消失殆盡，這就使高職聲樂教學如同無根之木、無水之源，不利于教學活動的健康可持續(xù)發(fā)展。所以，對于高職聲樂教學而言，教師有必要采取有效策略促進傳統(tǒng)音樂文化的融入，進而為高職聲樂教學活動指明正確的發(fā)展方向。本文主要分析高職聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入現(xiàn)狀及重要性，并提出有效的融入策略。

高等職業(yè)教育不僅要重視知識的傳授，更要重視學習蘊含在知識中的文化，從而提高自己的應用能力，樹立正確的人生觀、價值觀。作為一種傳統(tǒng)文化，音樂文化對弘揚中華民族傳統(tǒng)文化、促進文化傳承具有不可替代的作用。這一傳統(tǒng)文化的傳承需要通過教育來實現(xiàn)。民族音樂文化的內(nèi)涵也比較豐富，包含了大量的民族音樂作品，有利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。伴隨著世界文化的逐漸融合，我國的音樂文化也受到了不同程度的沖擊，應保留民族音樂文化所帶來的豐富內(nèi)容，促進高職院校音樂課堂與民族音樂文化相結(jié)合，豐富高職院校的音樂教學內(nèi)容，賦予傳統(tǒng)流行音樂以不同的色彩，發(fā)揮音樂對人的教化作用，激發(fā)高職學生的愛國情感，傳承傳統(tǒng)文化。

三、音樂文化融入高職音樂教學的策略

（一）挖掘傳統(tǒng)音樂文化，培養(yǎng)學生藝術(shù)品質(zhì)

中國民族音樂資源十分豐富，有許多經(jīng)典作品，需要不斷挖掘和賞析才能體會到民族音樂的魅力。通過音樂教學，引導學生對民族音樂有一個初步的了解，再深入地學習音樂曲調(diào)，從而全面地感受到民族音樂的藝術(shù)特色。高職階段，學生學習壓力大、任務重，學生沒有時間去品味民族音樂。因此要充分利用音樂課堂的教學時間，提高教學水平，增強學生對民族音樂的知覺。選曲目時，盡量選學生耳熟能詳?shù)那?，然后進行延伸、走步，引導學生學民歌，傳承傳統(tǒng)音樂文化。如在音樂教學中，教師先選《梁?！贰盾岳蚧ā穬墒捉?jīng)典且受眾廣泛的曲子，引導學生欣賞，在學生們沉浸在感人而溫暖的音樂世界中，老師再組織學生們欣賞音樂，讓學生們發(fā)表他們欣賞音樂的感受，引導學生對音樂內(nèi)涵進行理解。透過音樂欣賞活動，可以強化學生的藝術(shù)思維，讓學生把內(nèi)在的藝術(shù)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為語言，表達他們的音樂經(jīng)驗。而且同學們在分享欣賞音樂的感覺時，其他同學也會產(chǎn)生共鳴，逐漸對傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生興趣，對教師下一階段的教學也有很大的促進作用。由此可以看出，在音樂教學中挖掘傳統(tǒng)音樂文化資源，就必須立足于音樂課堂，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生參與到音樂欣賞活動中來，特別是要從心理上接受傳統(tǒng)音樂文化，在傳統(tǒng)音樂的熏陶下提高學生的藝術(shù)審美情趣。

（二）引入多元音樂文化，豐富音樂教學內(nèi)容

許多人在談論音樂文化時，都認為音樂文化繁雜、俗氣、陳舊，這種成見嚴重阻礙了學生學習音樂文化。對高職音樂教學進行研究，教師首先要使學生摒棄這種錯誤觀念，使學生從認知的角度改變對音樂文化的認識。音樂教學中，教師應注重音樂文化的傳承，保留傳統(tǒng)音樂、西方音樂的基本元素，但也要在繼承中創(chuàng)新，只有不斷地推陳出新，才能使音樂保持生機與活力。所以，教師在指導學生學習音樂的時候，可以把西方音樂和民族音樂有機地結(jié)合起來，把流行音樂和古典音樂巧妙地結(jié)合起來。這既可以弘揚我國傳統(tǒng)音樂的精髓，又可以增強當代音樂文化的感染力。比如，學生欣賞鋼琴曲時，常以貝多芬、莫扎特等著名鋼琴家的作品為例進行講解。它們的作品的確是鋼琴的典范。而在高職音樂教學中，還可以挖掘民族音樂資源，引入多種元素。事實上，在我國也有一些著名的鋼琴曲目，如《黃河大合唱》《百鳥朝鳳》等，它們在傳統(tǒng)音樂方面都是名列前茅的。這幾首曲目融合了中國特有的文化元素和美感特征，又加入了西方音樂的創(chuàng)作手法，融會貫通，富有感染力。通過對這類音樂資源的挖掘，可以豐富音樂教師內(nèi)容，展現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的時代感和包容性，有效傳承了音樂文化，對于提高學生對音樂的認識水平具有重要意義。

少數(shù)民族音樂文化擁有自身顯著特征，將其融入高職音樂教學有利于豐富音樂教育教學資源，增進民族文化間交流，拓展學生視野，激發(fā)學生興趣。目前的教學存在不足，未能將少數(shù)民族音樂文化有效融入課堂教學，需要采取完善的措施：提高任課教師隊伍素質(zhì)，重視校本教材建設;發(fā)揮信息技術(shù)作用，創(chuàng)新課堂教育教學形式;構(gòu)建開放課堂，重視實踐教學。

（三）創(chuàng)新音樂教學策略，促進學生綜合發(fā)展

音樂文化和高職音樂教學的融合，也需要學校和教師針對當前的教學模式不斷創(chuàng)新、調(diào)整。創(chuàng)新教學模式的工作大致可以分為兩個主要部分，一是貫徹以人為本的教學理念;二是引入科學講授平臺進行碎片教學。以人為本的教學理念，就是要以培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)為中心展開教學。傳統(tǒng)教學模式無法有效區(qū)分學生的基礎、學生的興趣和各種音樂學習因素。創(chuàng)新音樂教學模式能有效地完善課程教學內(nèi)容。教師根據(jù)課程內(nèi)容的多種多樣，可以對部分學生采取因材施教的教學模式。對熱愛西洋樂的學生進行了西方音樂文化教學，對熱愛民族傳統(tǒng)音樂的學生進行了傳統(tǒng)音樂文化教學。在教學過程中因材施教，切實保證每個學生都能在音樂課上學到自己喜歡的東西，激發(fā)學生學習興趣，促進不同學生從不同方向進行學習，不斷向音樂更高的殿堂邁進。在創(chuàng)新音樂課堂教學中，教師還可以引進慕課、微課等先進的科學平臺和教學手段，可以有效幫助學生充分利用碎片時間學習高職音樂課程。在課堂上，教師可以有針對性地對大量的理論知識進行碎片化處理，讓學生在課余時間充分學習碎片化知識。通過慕課網(wǎng)的教學平臺，學生可以在更大范圍內(nèi)學習音樂知識。通過慕課平臺，教師也可以與學生進行交流和互動，充分了解學生目前學習中存在的問題，根據(jù)學生音樂水平不斷調(diào)整音樂教學內(nèi)容。通過慕課教學，教師可以引進豐富的音樂文化，擴展學生的音樂視野，促進學生綜合音樂能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

我國音樂文化的傳承在新時期面臨著巨大的考驗，高職院校的音樂教育應不斷嘗試與傳統(tǒng)音樂、西方音樂相融合，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，促進音樂文化的發(fā)展，以實現(xiàn)音樂文化的傳承與發(fā)展。高職院校需要在素質(zhì)教育指導下革新傳統(tǒng)的音樂教學方式和素養(yǎng)培養(yǎng)模式和理念，通過多種方式給高職學生實施更高水準的課堂教學，逐漸提高職業(yè)教育的最終效果。而傳統(tǒng)音樂文化體現(xiàn)出比較強的特色，聲樂教師可以將傳統(tǒng)文化融入到學科教育和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中，在豐富聲樂教學方式的基礎上強化民族文化的弘揚效果。所以本文認為聲樂教師需要分析如何在課程教育中進行傳統(tǒng)文化的滲透教育和情感引導，這樣可以逐漸提高聲樂教學的實效性。

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