農村英語教育的薄弱環節和提升對策

馮亞娜

【摘 ? 要】 盡管農村教育受到越來越多的重視，然而作為農村教育重要一環的農村英語教育，卻依然存在輕口語，重書面現象，農村學生的口語能力明顯弱于聽寫讀等其他技能。筆者分析造成這個問題的主要原因，并提出盡早開設口語課，為學生營造良好的學習氛圍，提升教師的專業技能等幾項措施來提升教學效果，改進薄弱環節。

【關鍵詞】 農村英語教育;口語;薄弱環節

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? 文獻識別碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2096-1073（2020）10-0049-50

[Abstract] ?Although rural education is giving more and more attention， the rural English education，one important part of rural education， does not give adequate attention to oral English， which results in the fact that rural students has much weaker ability in oral compared with writing and reading abilities.The writer analyzes the reasons contributing to this phenomenon and puts forward some measures to improve the teaching efficiency of ?rural English， which includes， setting up oral classes in early stage， creating strong learning atmosphere for students and improving teachersprofessional skills.

[Key words] rural english education; oral english; weak link

據《農村發展教育報告2017》顯示，2016年我國義務教育階段，農村中小學生人數占全國總數的三分之二。一直以來，國家非常重視農村教育，逐年增加教育投入，并不斷進行創新和改革，然而作為農村教育重要一環的農村英語教育，卻依然存在一些問題。筆者多年來在高職英語的教學中發現，與城市學生相比，農村學生在語法，寫作等方面與城市學生差別不大，但是在口語方面卻相對較弱。這反映了口語是農村農村英語教育的薄弱環節，需要引起重視并加以改進。

1 ?造成農村英語薄弱環節的原因

1.1 ?應試教育影響了教學環境

學習一門外語，不僅僅是為了學習語法，也不能滿足于能流利地閱讀和背誦。學習語言的終極目的，是能夠學以致用，達到運用外語成功交流的目的，而這恰恰顯示了口語和聽力的重要性。無論是離開了聽力還是口語，交流都無法展開。正是看到了口語聽力的重要性，國家把聽力納入了高考，占英語滿分的20%，但是口語由于考核復雜，要求較高，可操作性差等原因，未被納入高考考試范圍。這導致了口語得不到重視，學生在課堂上缺乏口頭表達的機會。據學生反映，農村英語課堂上，老師除了讀書和基本問候，很少說英語，更沒有提供給學生說英語的機會。在英語課堂上，老師一般是揀“干貨”講，重點放在單詞、語法、試卷等方面。從提高學生成績方面來說，這種教學方法確實很實用，但是這種對口語能力培養的不重視卻往往導致學生口語表達能力差，形成“啞巴英語”現象，致使學生的聽說讀寫的能力發展不均衡，語言技能畸形發展。這都不利于后期的英語學習。

1.2 ?學生自身及家庭的問題

在農村尤其是偏遠農村，學生學習英語的主要動機就是為了高考，口語能力的培養不被重視。這是因為學校沒有外教，學生也很少有機會接觸外國人，很多學校也沒有設立英語角，這就使學生看不到口語交流的必要性。學生覺得，只要會做題，能考出好成績就行了，這導致學生從心底里忽略了英語口語的重要性。現在雖然線上出現了很多練習口語的app，可是一方面，app練習口語需要用手機或平板，一些家庭負擔不起。另一方面，盡管條件較好的家庭給孩子配備了設備，購買了課程，然而由于父母忙于生意，外出打工等原因，父母對孩子的學習關注度和監督度不夠，這就導致學生因為自控力等原因，對口語學習不能持之以恒，利用APP練習口語的效果不盡如人意。

1.3 ?教師的專業技能

近年來，農村英語教師的專業技能和專業素質一直在不斷提升。在農村英語教師中，大部分都具備本科學歷。然而，非英語專業畢業生從事英語教師的現象依然存在。教師本人由于自身專業技能所限，無法流利地用英語組織教學，這就讓學生失去了在課堂通過耳濡目染來提升口語的機會。另一方面，具有高學歷高水平的教師往往集中在城市。在城市中，中小學英語教師具有碩士學位的現象非常普遍，而在農村，引進高學歷人才卻并不順利。可見，農村英語教學中出現一些薄弱環節，有應試需要的原因，也與教師的專業技能有一定關系。

總之，高考的導向性、應試教育對教學環境的影響、學生以及家長的原因、教師資源的分配情況等因素造成了目前農村英語教學中口語學習效果不佳，成為英語學習的薄弱環節。鑒于此，筆者認為，可以采取以下措施來提升教學效果，改進薄弱環節。

2 ?農村英語教學提升教學效果，改進薄弱環節的措施

2.1 ?小學階段盡早開設口語課并保證學生有足夠的語言輸入與學習時間

在英語學習中，口語和聽力應該成為學習的首要任務。美國雙語習得領域的專家湯姆.斯哥沃（Tom Scovel）認為，口語發音是神經控制肌肉的結果，如同眨眼睛，張嘴一樣，是一個純“物理”動作。學外語越晚，肌肉記憶已經形成，很難改變，學習者口音問題就越嚴重。所以口語課應該早重視早開設，不讓孩子錯過語言的敏感期。學校應該專門開設口語課，或者在時間有限無法開設口語課的情況下，教師騰出讀寫的時間來提升學生的口語技能，給學生提供足夠的可理解性輸入，并且對學生口語能力的培養應該常抓不懈。只有聽說技能有了穩定的提高，英語學習才能走上良性發展的道路，否則，聽說能力會成為嚴重阻礙英語學習的瓶頸，影響學生未來的英語學習。

2.2 ?增強學生對英語口語的重視度，為學生營造良好的學習氛圍

很多學生甚至家長并不重視口語能力的培養，這導致學生對口語興趣不濃，這就需要老師加以引導，增強學生學習口語的興趣并給予學生自信。（1）教師可以每節課抽出5到10分鐘，給學生一些口語展示的機會。學生可以用英文講故事，對話，唱歌等，此活動長期堅持，能夠培養學生良好的聽說習慣。（2）可以不定期地舉行一些口語小測試，比如讓學生復述或者表演課文，看圖說話，你說我猜等一些英文游戲，以此來考察學生掌握，運用外語的能力。（3）可以找出一個固定的時間在班級或者學校開設英語角，也可以視學生的能力情況舉辦難易程度合適的英語話劇比賽，演講比賽等活動。學生參與活動越多，就越自信，越愿意說，說得越好，形成良性循環。

2.3 ?提升教師專業技能，打造高水平的教學團隊

教師的專業技能，直接影響學生的學習效果。新課標對英語老師的專業技能有了更高的要求。然而在農村英語教育中，存在英語教師數量不足，跨專業教學等情況。這要求教育主管部門一方面加強監管，嚴格把關，避免教師跨專業教學，保證教師的職業技能的專業性。另一方面，加快引進高素質的英語教師，確保教學順利進行。同時，對農村英語教師，應該提供相應的培訓以提升其專業素質和技能。農村英語教師也要不斷進取，與時俱進，充分利用現代網絡，學校的硬件資源來提高自己的水平和教學能力。

3 ?結語

英語口語是農村英語教育的薄弱環節，為了提高學生的口語能力，可以采取盡早開設口語課，為學生營造良好的口語學習氛圍，增強教師的專業技能等措施。口語的提高是需要教師，學校，學生，家長共同努力才能實現的。相信在多方的努力下，農村英語教育的薄弱環節總有一天會成為強項。

參考文獻：

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（編輯：李曉琳）