論動畫片《小豬佩奇》的夸張與寫實

郝 翰

(聊城大學(xué) 傳媒技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000)

動畫片《小豬佩奇》是一部不可多得的佳作。自2004年在英國正式放映以來，它已成為年收益超10億美元的超大型動畫IP。同時，它也是我國兒童動畫網(wǎng)絡(luò)播放的冠軍，網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度居榜首。《小豬佩奇》在搜狐視頻的總播放量達(dá)15.2億次、騰訊視頻達(dá)536.8億次。騰訊視頻評分9.6、優(yōu)酷視頻9.9。僅第一集《泥坑》在愛奇藝的評論就達(dá)4.8萬條、騰訊視頻30.4萬條。相較網(wǎng)熱，目前學(xué)界的反應(yīng)偏冷。就知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫來看，涉及《小豬佩奇》的文章共227篇，多集中于網(wǎng)絡(luò)語言與文化符號、短視頻營銷策略及手段、優(yōu)秀動畫IP的產(chǎn)業(yè)擴(kuò)展、對品牌形象的保護(hù)和維權(quán)以及兒童動畫的教育價值及方法等方面。從動畫藝術(shù)角度對其進(jìn)行剖析的文章，僅有李昔的《英國動畫片小豬佩奇的最童話策略》、張靳的《從〈小豬佩奇〉看學(xué)齡前動畫創(chuàng)作啟示》和萬瑩的《〈小豬佩奇〉對中國低幼動畫片創(chuàng)作的啟示》三篇。李昔主要是從“最童話”的理念入手，分析本片的動畫設(shè)計策略。張靳是從本片的主題、設(shè)計元素及情感三方面入手，分析其對學(xué)齡前兒童動畫創(chuàng)作的啟發(fā)。萬瑩則從年齡分級的角度探討本片對中國學(xué)齡前動畫創(chuàng)作的啟示，均未涉及對夸張與寫實問題的研究。本文擬從夸張與寫實的角度剖析《小豬佩奇》的創(chuàng)作理念，以期對國產(chǎn)兒童動畫水平的提升有所啟示和補(bǔ)益。

《小豬佩奇》的核心受眾為學(xué)齡前兒童(2～7歲左右)，居于皮亞杰兒童認(rèn)知心理學(xué)“前運(yùn)算階段”的孩子。這一階段兒童的特點是認(rèn)為萬物有靈、所有人均具有相同的感受、一切以自我為中心；他們以具體的形象思維為主導(dǎo)，尚不具備抽象的邏輯思維和運(yùn)算思維；同時開始以符號作為中介來描述外部世界。《小豬佩奇》緊抓受眾的生理心理特點，以高度夸張的藝術(shù)形式、嚴(yán)謹(jǐn)寫實的內(nèi)容，塑造了一個真實的童話世界。

一、高度夸張的形式

“夸張”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋之一為：“指文藝創(chuàng)作中突出描寫對象某些特點的手法”，動畫的夸張即符合該含義。當(dāng)代中國兒童動畫對夸張的運(yùn)用多局限于表面，而《小豬佩奇》則深入到了創(chuàng)作理念，由世界觀構(gòu)架、角色形象塑造到情感基調(diào)控制一以貫之。它以兒童思維為主導(dǎo)，摒棄了二元對立的劇情模式，力圖構(gòu)建出一個孩子眼中的童話世界。

(一)夸張的環(huán)境

《小豬佩奇》的世界是一個兒童眼中的小世界：一個被夸張?zhí)幚淼男℃?zhèn)，少數(shù)幾戶人家、簡單的生活方式和家庭構(gòu)成。這是對現(xiàn)實高度濃縮之后的典型環(huán)境，是以學(xué)齡前兒童的認(rèn)知對現(xiàn)實世界的再篩選：世界是情緒化的、未知的、隨著探索而不斷被發(fā)現(xiàn)的。本片并未直接描繪清晰的世界輪廓，而是通過故事的推進(jìn)，讓兒童自然在腦海中搭建出一個漸漸豐富的小世界。其自然環(huán)境擁有各種地貌、季節(jié)與天氣；其人化環(huán)境具備普通英國小鎮(zhèn)的一切典型特征。且在塑造人化環(huán)境時，只涉及孩子生活中會接觸的建筑設(shè)施，在一個側(cè)面反映著當(dāng)代英國孩子基本的生活圈。

(二)夸張的人物

兒童看到和理解的都是標(biāo)簽化的、輪廓清晰的“人”。《小豬佩奇》中除英女王、圣誕老人之外所有人物都被夸張為動、植物。本片以兒童認(rèn)知心理學(xué)為基準(zhǔn)，從普通的人物定位和簡單的人物形象塑造兩方面入手，夸張概括出獨特的人物體系。

1.普通的人物定位。《小豬佩奇》中塑造的所有角色形象，均為兒童現(xiàn)實生活中頻繁接觸的普通人，其外表與言行經(jīng)過“過濾”和“染色”，與兒童的認(rèn)知一致化。即便是英女王也被塑造為一位鄰家老奶奶的形象。兒童不理解階級和地位差別，只知道熟悉或陌生的人、親近或討厭的人……所以其眼中的人，都是普通人。本片對人物的定位正切合了兒童的認(rèn)知接受規(guī)律，所以諸多人物形象深受孩子喜愛。

2.簡單的人物形象塑造。主要體現(xiàn)在形象的構(gòu)成符號和創(chuàng)作方法上。

首先，線條單純稚拙、無粗細(xì)變化，不追求閉合。如角色的耳朵都是直接把耳朵輪廓線插入頭部輪廓線里；胳膊和手是一條直線，并在末端添加上下兩道短斜線等。這與其他動畫的精細(xì)勾線截然不同。

其次，所有角色的體塊劃分模式相同，強(qiáng)調(diào)突出幾何形體的變化、對比。區(qū)分物種，只變化頭部和尾巴。如小豬佩奇一家就把鼻子畫平了，點兩個點，身后一條扭曲的小尾巴；小兔瑞貝卡一家就是一個稍尖的圓形頭部加上長耳朵，身后綴上圓圓的短尾巴等。區(qū)分性別，首先是軀體：男性身體都是圓球，女性身體都是梯形；其次是眼睛：成年女性都有睫毛，部分角色還會有眼影，如羚羊夫人。區(qū)分年齡，一看頭部輪廓，有起伏的皆是老者，光滑的都是壯年和孩子；二看身高，片中角色可劃分為五個年齡段，各年齡段身高基本一致。這種區(qū)分方式摒棄了復(fù)雜的對比與細(xì)節(jié)，放大了最核心與最普遍的標(biāo)志，是針對學(xué)齡前兒童的理解能力、辨識能力和思維方式而進(jìn)行的符號化處理。

再次，顏色追求強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)。顏色選擇以基準(zhǔn)色為主，色彩傾向明確、明度略高、純度趨中性、排斥灰暗和渾濁，凸顯清新童趣的效果；鋪色采取平涂法，不留空白、力求飽滿；整體效果采用大面積對比設(shè)色來呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)大色塊、大對比、大效果——明顯在模仿兒童畫的著色。

最后，配音強(qiáng)調(diào)清晰表露情緒。片中配音旁白和對白相結(jié)合，句子短、結(jié)構(gòu)簡單，語氣以肯定式為主。旁白多用陳述句，對白力求簡單明了。注重語氣和語調(diào)變化，用以傳達(dá)明確的感情傾向。配音的另一個明顯特點是幾乎所有角色都具有符合其物種特點的口癖。如佩奇一家在說話時會有豬哼鼻子的聲音、小羊蘇茜一家在說話時會發(fā)出“咩”的聲音等。但片中具有明確職業(yè)的角色沒有口癖，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)作者基于對兒童教育引導(dǎo)的考慮：親友間說話可以隨意，但公職人員卻不能。

二、嚴(yán)謹(jǐn)寫實的內(nèi)容

動畫藝術(shù)的夸張屬于對現(xiàn)實的抽象反映。《小豬佩奇》夸張的基礎(chǔ)就是嚴(yán)謹(jǐn)扎實的“寫實”，注重“于無聲處聽驚雷”，在烘托反襯主體風(fēng)格的同時精雕細(xì)琢，追求以小見大、以小窺真的藝術(shù)效果。

(一)真生活

片中涉及的所有故事、角色都存在現(xiàn)實原型。《小豬佩奇》的世界是一個動物擬人化的世界，該設(shè)定并不新奇。但不套用其他元素、真實再現(xiàn)現(xiàn)實生活的，目前僅此一部。

同類型的經(jīng)典作品《瘋狂動物城》就截然不同，在世界觀中含有大量動物世界的原生態(tài)元素。如居民有明確的形體及生活習(xí)性差易，城市也據(jù)此劃分不同城區(qū)。所以該片是在借鑒現(xiàn)代人類社會的基礎(chǔ)上，搭建起一個真實的、高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化動物社會。但《小豬佩奇》的動物擬人化比其徹底得多：忽略所有動物自然屬性的不同，僅保留最具特征的五官與聲音區(qū)別——這就是一個套著動物皮套的人類社會。

《小豬佩奇》的“真實”還反映在劇情的家庭生活化。它在尊重現(xiàn)實的基礎(chǔ)上塑造了一個理想化、富有浪漫主義色彩的親子環(huán)境。兒童會感覺佩奇的生活幾乎和自己一樣，而成年人會感到好似在看一段自己孩子的成長經(jīng)歷，仿佛佩奇一家就是自己身邊生活的鄰人。

《小豬佩奇》對現(xiàn)實生活的注重，還體現(xiàn)出對作品教育價值的慎重思考。片中沒有填鴨式的知識講授，也不存在高大全的圣人偶像，而是將真實的世界隱藏于夸張的外衣之下，在嬉鬧中傳遞正確的三觀。它不是對兒童的無原則迎合，而是追求著潛移默化的教育效果。

(二)真心理

片中涉及的所有思維邏輯，都建立在對受眾兒童心理的扎實研究之上。其創(chuàng)作理念中的兒童心理主要體現(xiàn)在對情緒基調(diào)的宏觀及微觀控制中。

宏觀層面是指片子的整體情感把控都體現(xiàn)著一種童趣，主基調(diào)是一種天真、明快的兒童心理。片中沒有表現(xiàn)任何“大情大愛”，只關(guān)注孩子身邊的點點滴滴，在這種小情節(jié)小故事以及通過其所體現(xiàn)出的小情緒上傾注了所有的精力。而在這簡單情緒的背后，體現(xiàn)著對生活的深刻體會和真摯熱愛。

微觀層面是指片中角色鮮明獨特的小個性。這就是兒童通過對不同人物的觀察所賦予其的符號化“標(biāo)簽”。對角色性情的精雕細(xì)琢是本片的一大亮點，至第七季為止所有主要角色都被賦予了不同的性格：沒有追求全面刻畫，而是為角色標(biāo)記上數(shù)個獨有的性格標(biāo)簽，以此為基礎(chǔ)搭建其性格框架。所以觀眾可以看見豬爸爸的迷糊、善良；看見小豬佩奇的好勝、話癆……此外，劇中有親緣關(guān)系的角色性格上具有一定相似性。比如，小狗丹尼和狗爺爺一樣的大氣、開朗；兔先生與兔小姐的閑不住等。這種協(xié)調(diào)處理多組角色，在兼顧獨立個性的前提下塑造共同的群體性格，難度極高。即便在面向初高中甚至成人受眾的動畫中也非常稀少。

(三)真知識

片中所有涉及運(yùn)動的內(nèi)容都嚴(yán)格遵循運(yùn)動規(guī)律，不隨意增減、夸張。因為《小豬佩奇》中的運(yùn)動不僅是為了體現(xiàn)趣味性，更是通過動畫的形式潛移默化地傳授著科學(xué)文化的“真知識”。

首先是人物的運(yùn)動。本片在表現(xiàn)角色的運(yùn)動，尤其是運(yùn)動細(xì)節(jié)方面非常真實、深入。兼顧角色的表情變動、肢體的整體運(yùn)動以及服飾的相應(yīng)運(yùn)動多個方面。在《滑冰》一集中喬治的一個騰空旋轉(zhuǎn)接冰面回旋折返的復(fù)雜動作，就是典型的例子。該動作完全按照現(xiàn)實中優(yōu)秀滑冰運(yùn)動員的動作進(jìn)行捕捉、提煉并再現(xiàn)。除此之外，喬治的帽子和圍巾都有相應(yīng)的跟隨運(yùn)動，并且根據(jù)長度及質(zhì)量的不同，其運(yùn)動節(jié)奏、幅度和速度都有區(qū)別。雖然《小豬佩奇》在運(yùn)動細(xì)節(jié)的追求上精益求精，但本片并未淪為細(xì)節(jié)的堆砌物，而是在追求運(yùn)動統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)其差異性，始終遵循既趨同又不同的原則。這種取舍在群體運(yùn)動中體現(xiàn)更為明顯。趨同，指多個角色做同一個動作時，基本運(yùn)動方式與節(jié)奏是一致的。不同，指多個角色發(fā)動這個動作的先后順序存在差別。以片中最常出現(xiàn)的小孩子們在一起開懷大笑的動作為例，基本的動作完全一致：瞇眼，點頭，嘴張開，肩膀聳動。但是各個孩子在做這個動作的時間順序上會有明顯的差別。這就在整體運(yùn)動中展現(xiàn)出一種層次分明的節(jié)奏效果，令觀眾賞心悅目。

其次是機(jī)械工具等的運(yùn)動。本片涉及的機(jī)械工具等物體很多，使用了直接與間接兩種方法來繪制其運(yùn)動。直接繪制較普遍，且運(yùn)動細(xì)節(jié)把控得非常細(xì)致。以《小火車》一集中的小火車格特魯?shù)绿枮槔滠噹g采用活扣連接，運(yùn)行與停止時連接環(huán)會根據(jù)慣性前后位移。它在行駛中較弱，表現(xiàn)車輛的震顫；在剎車與啟動時較大，表現(xiàn)阻力與慣性，表現(xiàn)效果非常細(xì)膩。間接繪制較少，但效果驚艷。以《自行車出行》一集中豬爸爸騎小自行車的鏡頭為例，片中大小自行車的車速一致，但豬爸爸單位時間內(nèi)蹬踏板的圈數(shù)要比豬媽媽多得多——因為小自行車采用了應(yīng)對上坡的齒輪比。在這微小的細(xì)節(jié)中透露出制作者對真實運(yùn)動效果的不懈追求。

最后是自然的運(yùn)動。主要是雨、雪、霧等天氣現(xiàn)象和水、火、風(fēng)等自然現(xiàn)象。該方面最主要的特點是突出了不同天氣現(xiàn)象和自然現(xiàn)象之間的區(qū)別。以降雨為例，根據(jù)降雨強(qiáng)度的不同，在雨線的密度、速度、方向上就進(jìn)行了明確的區(qū)分。在自然現(xiàn)象上，注意進(jìn)行不同質(zhì)感的表現(xiàn)。比如，跳泥坑濺出的泥漿碰到角色或物體上會產(chǎn)生變色，泥漿的褐色會覆蓋物體的固有色，以表現(xiàn)泥漿的厚度與黏性。但在《洗車》一集中，佩奇把泥水潑到車上時，造成的變色效果卻是半透明的，與普通泥漿效果截然不同。

《小豬佩奇》夸張的藝術(shù)形式和寫實的創(chuàng)作內(nèi)容，是建立在對兒童生活、心理的深刻認(rèn)識和研究之上的，是對現(xiàn)實生活能動的取舍與升華，體現(xiàn)出高超的動畫技巧與深刻的生活感悟。就某種意義而言正是夸張與寫實的完美結(jié)合，使《小豬佩奇》取得了巨大的成功。這種“真實”童話的創(chuàng)作理念，對于中國當(dāng)代兒童動畫創(chuàng)作無疑具有非常重要的啟示和借鑒意義。