芻議小學生語文閱讀習慣的養成策略

付麗

摘要：閱讀是學生學習語文的開始，良好閱讀習慣的養成不僅影響其閱讀學習效果、閱讀能力的形成，更直接關系到他們以后的語文學習和長遠發展。所以，在培養小學生的語文閱讀習慣至關重要。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并以激發學生興趣為基礎、以教授學生方法為關鍵、以廣泛課外閱讀為關鍵三個維度出發，來分析小學語文閱讀習慣養成的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小學生;語文;閱讀習慣;養成策略

隨著新課程改革的提出和深入，語文新課程標準向教師提出了全新的任務和要求，需要教師改變學生的學習方式和狀態，注重培養學生語文學習的信心和良好習慣。小學階段是學生積累知識的黃金時期，因此也是習慣形成和發展的關鍵階段，所以每個小學語文教師必須要抓住這一特殊時期，探索并運用創新、高效的方法去培養和發展學生的閱讀習慣，助力學生閱讀能力和語文素養的提升。

一、以激發學生興趣為閱讀習慣養成的基礎

興趣是行為產生的源泉和動機，是帶動學生主動閱讀和學習的根本動力，只有激發起學生對閱讀的興趣才能夠為學生良好閱讀習慣的養成奠定基礎。因此，小學語文教師在實際的教學過程中，應該轉變枯燥乏味的教學方式，主動地利用多媒體等信息技術設備和手段來輔助閱讀教學，將閱讀相關的內容以圖片、動畫、視頻等形式呈現和展示出來，并運用趣味性的教學語言，有效為學生創設真實的教學情境，吸引學生的注意力和好奇心，切實激發起學生對閱讀的濃厚興趣，讓學生自覺進入到閱讀中去并為習慣的養成提供可能。

例如，在教授《金色的草地》時，傳統的教學模式通常由教師帶領學生們閱讀課文，這種方法雖然對學生們的發展有著一定的幫助，但是隨著時間的推移，學生們很容易失去閱讀的興趣，導致學生們產生厭煩的心理，這對于學生們的發展有著嚴重的影響。所以，筆者轉變教學模式，利用信息技術為學生們展開教學，如，上課后，筆者先通過信息技術為學生們播放一段視頻，通過視頻向學生們介紹課文內容，在播放的過程中，學生們的注意力高度集中，這時，趁著學生們高漲的學習熱情，筆者再引出課文，讓學生們在直觀情境中感受課文的描寫。這樣，筆者通過信息技術輔助教學，有效激發了學生的閱讀興趣。

二、以教授學生方法為閱讀習慣養成的關鍵

方法能夠幫助學生展開科學、高效且精準的閱讀，這有助于學生逐步養成良好的閱讀習慣。所以，小學語文教師不能只是一味地向學生進行文本的分析和講解，而是要突出學生的主體地位，通過教材的分析來教授學生基本的閱讀方法和技巧，促使學生能夠運用這些方法來展開課內外的閱讀。具體來說，鼓勵學生利用思讀法，通過課后問題來準確理解課文，利用精讀法抓住重點詞句、段落，體會作者的思想情感，利用泛讀法來了解文章的主旨和大意，進而讓學生掌握閱讀的技巧，養成勤于閱讀的習慣。

例如，在教授《觀潮》時，上課后，筆者帶領學生們對課文進行朗讀，初步了解課文的主體與大致結構，隨后，筆者再讓學生們獨立閱讀，進一步感受作者的表達情感，通過這兩個環節的實施，學生們對課文內容有了深刻的認知。這時，筆者再針對學生們的閱讀方法進行觀察，了解學生們在閱讀中出現的問題，對于這些問題，筆者會耐心給予指導，使得學生們掌握更加高效的閱讀方法。這樣，筆者通過傳授有效的閱讀方法，培養了學生的閱讀習慣。

三、以廣泛課外閱讀為閱讀習慣養成的關鍵

閱讀本質上是廣泛的能動過程，要想讓學生養成良好的閱讀習慣就必須要展開經常性、廣泛性的課外閱讀，提高學生對閱讀的認識和重視。因此，小學語文教師需要積極地向學生推薦各種優秀的課外讀物，包括名人名著、報刊雜志等等，并組織和開展各種形式的閱讀活動，為學生提供寬廣的閱讀平臺，調動起學生對閱讀的積極性，主動地分享和交流閱讀的心得體會，以此來讓學生的閱讀范圍從教材課本逐漸拓展更廣闊的空間，拓展學生的閱讀量和知識視野，引導學生在讀中理解、讀中揣摩、讀中品味和感悟，讓學生形成良好的閱讀習慣。

例如，筆者每周都會為學生們開展一次課外閱讀活動，在閱讀活動開始前，筆者對課外資料進行整合，上課后，筆者再讓學生們挑選自己喜歡的閱讀主題。在閱讀過程中，筆者會要求學生們對課外資料進行摘抄，這對于學生們的學習發展有著很大的幫助，閱讀結束后，筆者再讓學生們圍繞自己的閱讀內容寫一篇讀后感，鍛煉學生們的寫作、閱讀能力。

總而言之，閱讀習慣的養成是小學語文閱讀教學的重要任務，同時是促進學生各方面能力發展和提升的基礎和前提。所以說，作為小學語文教師，我們應當充分認識到自身所應承擔的職責與使命，樹立科學的觀念和先進的思想，把握教育教學發展和變化的趨勢，確教學的基本目標和要求，嘗試以激發學生興趣為基礎、以教授學生方法為關鍵、以廣泛課外閱讀為關鍵來有效培養學生良好的閱讀習慣，助力學生從閱讀從汲取營養、獲得語文素養的發展和提升。

參考文獻：

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