轉化英語學困生的策略探析

沈春燕

在如今常態的初中英語教學中，我們看到諸多可喜的變化，但也暴露出英語教學顧此失彼的弊端。目前初中英語教學最突出的問題之一就是教與學的矛盾——英語教師教得辛苦學生學得更辛苦。筆者任職于一所鄉村中學，這一問題也一直深深困惑著筆者，經過一個漫長的思考探索與實踐的過程，筆者有一些心得體會，形諸筆端，期望與大家共同商榷。

一、英語學困生的表現及形成原因

英語學困生學困表現形式多樣，歸結如下：不會讀，不會聽，不會寫，遇到靈活的詞匯題或翻譯題便茫然不知所措，更不要提閱讀理解和作文了。表現形式種種不一，但筆者經過多年的經驗積累研究，發現究其原因，不外乎以下幾個方面：

（一）從小學開始就沒有養成良好的英語學習習慣和科學的學習方法，在學習上遭遇了較多的挫折，心理自卑。課堂上，他們不愿或不善于開口讀說，更不愿意開動腦筋，課堂效率低下。課后不愿復習鞏固，作業完成質量差。如此惡性循環，英語學習困難。

（二）隨著年齡的增長，學生的叛逆心理越來越嚴重，特別是學困生在學習中找不到自信與快樂，很容易受到社會不良因素的影響，心思更為雜亂，興趣更易轉移，逐漸產生厭學情緒。

（三）家庭教育和學校教育不同步。筆者教授的學生大都來自農村家庭和外來民工家庭。大部分父母平時忙于工作，生活壓力大，沒有精力關注孩子的學習。其中不乏父母下崗、失業，或是單親、離異的。來自這樣家庭的孩子大多缺乏良好的家庭教育和足夠的家庭溫暖，在學習上往往自暴自棄，得過且過，對自己要求偏低。

二、英語學困生的轉化策略

針對以上學困生形成的種種原因，筆者在自己的教學實踐中關注細節，從以下幾個方面進行策略探究。

策略一：提升自身素質，塑造人格魅力。

首先，用真誠和關愛來優化師生關系。哲學家愛默生說過，“教育成功的秘訣在于尊重學生。”學困生比優秀生更需要老師的關注、引導和溫暖的鼓勵。正所謂“親其師，信其道。”一旦他們感受到教師的真誠和關愛，他們英語學習的熱情亦會被激發。這需要教師煉就一雙慧眼，發現孩子“那一點點光”。然后放大這一“閃光點”，及時隆重地表揚他、鼓勵他，當學困生在表揚中收獲了喜悅時，也許也能重拾自信和學習英語的興趣。

其次，講究批評的藝術性。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，批評才能取得最佳教育效果。老師對學生的嚴格要求要以真誠的關愛為基礎，讓學生理解老師的用心，認同老師的關心和責任感。當學生覺得老師嚴而可親，嚴而有愛時，他們更樂于接受老師的教育教學。

策略二：打造魅力課堂，激發學困生積極參與課堂的熱情。

陶行知先生說過，“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”課堂是英語教師教學質量的生命線，也是學生習得知識的主陣地。新時代的教師要用新思維來創新自己的課堂教學模式，打造和諧、生態、高效的課堂，讓每個孩子的積極性創造性能在課堂上得到發展。為此，筆者重點關注教學活動設計的有效性和情景創設的趣味性。例如，在教授9A UNIT4語法板塊“while”“as”時，筆者將語言操練情景設計為談論英語老師及其家人的晚間活動，這一話題迅速抓住了學生的注意力。大部分學生表達的愿望很強烈，受他們的熱情感染，不斷有學困生參與到這個活動中。雖然他們說得不那么流暢，且問題頻出，但他們的參與讓我覺得他們有一天一定會走出英語學習的困境。

除了在課堂上設計更符合學困生學情的活動，給予他們更多的動腦開口機會外，課后我還針對他們的學習基礎分層布置作業，讓后進生也能從多方面體會到成功的喜悅，從而逐漸發揮學困生學習的自主性，實現有效學習。

策略三： 因材施教，做好學困生的個別輔導。

個別輔導最大的好處是老師能針對學困生的實際，幫助他們及時理解、領會當天所學的知識點，達到鞏固知識的目的，也幫助他們認識自身不足，學習更為合理的學習方法，逐漸樹立信心。筆者進行了一些嘗試：一是定期與學困生個別交流，了解他們的心理狀況發現問題及時疏導。這不但使學生能切實感受到老師發自內心的關心，而且也便于老師及時了解學困生的學情，調整個別輔導策略。二是幫助學困生制定更適合他們的學習目標。恰當的學習目標能讓學生稍微“跳一跳”，就能摘到成功的果實。三是面批學困生的作業。面批作業能及時反饋學困生知識掌握的盲點，利于老師及時調整自己的教學。同時，也無形中給了學困生一定的壓力，促使他們更認真地對待英語作業。四是加強與學困生家長的聯系溝通。大部分學困生學習自覺性不夠，每天的任務不能很好地完成。對于存在這種現象的學困生來說，家長的配合管理就顯得尤為重要。

三、沒有結束的結束語

“冰凍三尺，非一日之寒”，轉化英語學困生的英語學習是一個螺旋形上升的復雜過程。英語教師要更新觀念，積極探索，與學困生們建立良好的師生關系，用自己的人格魅力和課堂教學魅力吸引他們，引導他們發現英語學習的樂趣。同時教師要結合英語學科的教學特點，幫助他們制定恰當的學習目標，找到適合的學習方法，培養良好的學習習慣，優化學習成果評價，讓學困生逐漸樹立起學習英語的興趣及自信，那么英語學困生的轉化將不再是件不可能的事。