課堂提問在小學語文課堂中的有效應用

玉結香

摘要：小學是培養小學生人格和性格的一個關鍵階段，小學語文可以熏陶小學生的情感，性格等。小學語文教科書中的知識可以使學生增加文化素養，擴大知識面。眾所周知，課堂提問，往往充滿了刺激感和新鮮感，挑逗學生的感官，此刻學生立馬打起了精神。課堂提問也是了解學生掌握知識的程度，師生增進情感共鳴和互相了解的重要一部分。好了課堂提問，就相當于在課堂氛圍，教學效果方面增加了催化劑。教師必須好好運用課堂提問，它可以讓學生精神百倍，可以讓課堂激情四射，可以讓學習效果有質的飛躍。課堂提問在小學語文課堂中的重要性顯而易見。

關鍵字：課堂提問;小學語文;課堂壓力;教學趣味;自主思考

課堂提問在小學語文課堂中具體有哪些有效應用呢？對于學生來說，可以適當的增加課堂壓力，更重要的一點是可以引導學生自主思考。適當的課堂提問可以讓學生的注意力集中，訓練學生的有意注意，訓練學生的自主思考能力。對于教師來說，直接有效地提高了課堂的教學趣味。教師往往在課堂提問中，了解了學生的掌握情況，在這個問答過程中，教師和學生，更加直截了當的對話，有趣性大大增加。我們經常見到學生上課狀態心不在焉，課堂教學百無聊賴，學生被動式接受和吸收知識，總而言之經常見到學生不積極，教師自信心倍受摧毀。本人筆者經過自身教育經歷和理論實踐進行了一些思考，希望對廣大教師和學生有積極的作用。

一、適當增加課堂壓力

一般來說人的注意力集中的時間是有限的，大概在40分鐘左右，有的人比這更少。同學們經常會出現走神，注意力分散，發呆的情況，這時候適當的壓力是有效的，是適合的。課堂提問是優化教學課堂的要手段之一，課堂提問，讓學生們從注意力分散轉換到有意注意，由于這個時間是短暫的，所以，對于同學們來說，這種壓力，并不是壓力山大而是短暫，有效刺激神經的。課堂提問可以適當增加課堂壓力。

例如，在《咕咚》這篇文章中，為了是學生集中注意力，我會提問“圖畫一在講什么呢？小動物們聽到咕咚的聲音是怎么做的呢？先來看看小兔子的吧。”不僅如此，提問還要有層次性，逐漸增加難度，學生們會更有挑戰性。我會提問一些操作性的問題“如果你是小兔子，你會像他一樣做嗎？如果不是，那你有什么別的方法？”在《棉花姑娘》這篇文章中，我會標出某一自然段問大家“這一段有多少個角色？大家數一數，一會我要找同學回答，來演一下其中的人物對話。”這種課堂提問方式會給學生帶來壓力，壓力帶來動力。

二 、提高課堂教學趣味

對于老師來說，課本知識是一成不變的，所以有時會感到乏味感，但是學生是獨立的個體，課堂提問就是在和這些學生互動，可以感受到他們的獨特和活力，從而使教師感到課堂的新鮮感。對于同學們來說，教師是值得尊敬的人物，有威嚴感，在提問過程中，學生可以感受到教師的良苦用心與積極鼓勵，和教師的人格魅力。所以也增加了學生的學習積極性。課堂提問可以提高課堂教學趣味。

例如，在《三字經》這篇文章中，學生們學習的難度較大，可會是晦澀難懂，所以有部分學生存在跑神，注意力不集中的現象。這時候我會點一名比較狀態松散的學生，我會問他“你覺得人天生是善良的還是天生是邪惡的？請說說你的看法。”我會問這種開放性的問題，最后在他回答完后會說：“真棒，回答的很有自己的想法，很好，不要跑神，跟上教師的思路來看看其他同學是怎么說的。”先是鼓勵，然后帶著問題刺激學生的趣味。再點幾名狀態比較松散的同學，回答同樣的問題。最后再回歸到課本中“人之初，性本善。性相近，習相遠。”最后再問問他們是否贊成這樣的觀點。如果不贊成，你是怎么想的？

三、引導學生自主思考

教學生是為了不教，教師要學會引導學生自主思考，探究的能力，課堂提問就是錦囊之一。不斷加強難度的提問，有利于學生深入思考，進而養成自己發現問題，解決問題的能力。思維和語言能力是相關的，你說在回答問題的過程中，鍛煉了語言能力，繼而也鍛煉了思維能力，久而久之，學生的語言表達會大大提高，學生也會養成愛思考的好習慣，這符合素質教育下，培養創新型人才的要求。雖然說學習的主動性在于學生，但是，教師是引導者，是帶領者，必須帶領好學生思想的積極性，行動能力。教師提出了好多問題，自然而然就能引導學生自主思考。課堂提問可以引導學生自主思考。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，我會問學生“你見過生活中現實的小蝌蚪嗎？他們長什么樣子？”先讓他們說出自己的直觀，第一感受。然后會再問“大家真會觀察，來看看課本上是怎樣寫小蝌蚪的？。”回到課本，學習作者的描寫。最后會問“你們覺得小蝌蚪可愛嗎？咱們試著把這種可愛讀出來。”事實上學生在每個問題的回答背后都有自己的思考，所以，只要學生的參與度夠，課堂提問是非常能引導自主思考。在《雷雨》這篇文章中，我會首先聯系實際，問“夏天的午后常常出現雷雨的現象，你能說說雷雨的景象嗎？”然后回歸課本，“課本上是怎樣具體描述雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象呢？”然后由同學們回答，有教師總結歸納。

總而言之，課堂提問是必不可少的教學手段，它可以增加課堂壓力，增加課堂教學趣味，引導學生自主學習。在教學實踐中就生了你，必要學會課堂提問的技巧，巧問巧答，是教學效果大大提高，學習效率大大提升。老師們巧用課堂提問，能夠使得課語文課堂更加的豐富與生動。

參考文獻：

[1]張豆英.課堂提問在小學語文教學中的有效性實施探討[J].學周刊，2017（14）

[2]康計永.淺談小學語文課堂教學中的提問藝術[J].學周刊，2016（36）