對高中班主任分層管理下工作模式的思考

方蘭

摘要：隨著我國新課程教育改革的不斷深入，使得高中教育教學質(zhì)量得到了有效提高。針對于高中階段的學習來說，無論在學習任務方面，還是在壓力方面都相對較大一些，同時也是對學生未來發(fā)展影響最大的一個階段。高中班主任作為班級管理的主要實施者，發(fā)揮著非常重要的作用，而針對于如何做好班級管理，成為了現(xiàn)階段高中班主任所面臨的主要問題和探討話題，而在面對這樣的一種現(xiàn)狀下，分層管理模式得到了推廣與應用，就目前來看，已經(jīng)獲得了顯著應用成效，在一定程度上能夠直接促進班級管理質(zhì)量和效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中班主任;分層管理模式;實施對策

引言：在新課改這一大環(huán)境下，提高學生的綜合素質(zhì)成為了現(xiàn)階段教育工作中的一項重要任務，而要想更好的完成，則離不開班主任的支持。在素質(zhì)教育不斷深入的影響下，對班主任也有了更高要求標準，其中明確提出作為班主任不僅要做好學生的教育工作，同時還要做好學生和家長的溝通工作，因此必須要積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的管理模式，通過分層管理的實施，以提高班級管理的整體水平。筆者結(jié)合自身實際教育工作經(jīng)驗，詳細分析了高中班級管理的概述，并針對于分層管理工作模式開展的有效對策，提出了自己的觀點和意見，希望對相關(guān)高中班主任有所幫助和指導。

一、高中班主任分層管理的概述分析

（一）管理目標分層

從高中學習階段中我們可以看到，無論是成績優(yōu)異的學生，還是成績較差的學生都面臨著巨大的學習壓力。成績較好的學生，往往會面對教師和家長所帶給的高期望壓力;而分數(shù)較低的學生，往往會面對考試所帶來的壓力。所以作為班主任應該要充分結(jié)合不同學生群體的實際情況，制定好不同的管理目標，以此來更好的滿足學生的發(fā)展需求。

（二）管理內(nèi)容分層

通過上述分析我們了解到，作為高中班主任不僅只是班級的管理者，同時也是學生的教育者，隨著分層管理理念的不斷深入，要求班主任在進行班級管理的這一過程中需要與學科教學有效的結(jié)合到一起，這樣做對于班級管理質(zhì)量和效率的提高有著非常重要的積極促進作用。在分層管理這一理念下，高中班主任需要結(jié)合不同學生的性格特點和學習的實際情況來做好管理內(nèi)容的分層，將分層管理的作用價值得以最大程度的發(fā)揮出來。

（三）管理評價分層

針對于每一項管理工作都開展，都離不開一個科學合理的評價內(nèi)容，所以作為高中班主任在進行分層管理的開展過程中，必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的評價方法，并在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，然后結(jié)合具體實際建立一個完善的評價體系。不僅要注重多樣化評價方式的采用，同時還要接受學生對自身的評價，以體現(xiàn)出教育評價的全面性。

二、高中班主任分層管理工作模式實施的有效對策分析

（一）把控好班級管理與教學之間的相互關(guān)系

針對于班級管理工作的開展，其主要目的就是能夠為學生創(chuàng)造一個積極良好的學習環(huán)境，使學生得以更好的學習。就班級管理來說，與教學之間有著相互配合、相互促進的密切關(guān)系，所以必須要把控好。（1）班主任在進行課堂管理過程中，需要結(jié)合學生學習的具體實際情況做好層次的劃分，即：甲、乙、丙，然后對于不同層次的學生提出不同的學習目標和任務，并在學習過程中落實好管理重點，以促進學生學習質(zhì)量和效率的提高。（2）作為班主任在日常班級管理活動中，需要多與學生進行溝通交流，這樣不僅能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生中所存在的問題，同時還可以建立好良好的師生關(guān)系，進一步提高管理水平。

（二）提高對分層管理各項準備工作的重視

在分層管理工作模式下，其中最為重要的就是要做好學生的分層，但是學生所處在的層次具有一定的變動性，所以每隔一段時間后，班主任就要再一次對學生進行層次劃分，以此來為學生提供充足的進步空間，同時這樣做也能夠有效激發(fā)學生進步動力。在分層管理的準備這一階段，班主任不僅要做好分層方法的合理選擇，同時還要確定好具體管理目標和內(nèi)容。例如：以紀律管理為例，班主任可以結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)來進行分層;而在學習管理上，則可以根據(jù)學生的學習能力和行為來展開分層。除此之外，還需要注重學生的學習態(tài)度，因為學習態(tài)度的好壞在一定程度上能夠直接影響到整個課堂氣氛，另外班主任對學生要有著足夠的耐心和愛心，這一點也凸顯的尤為重要。

（三）加強學生自我管理能力的提高

由于班主任的班級管理工作所面對的對象是學生，所以在進行班級分級管理時，需要幫助和引導學生學會自我管理。（1）先要從班級學生中選出優(yōu)秀班級干部，然后在班級干部的領(lǐng)導下開展工作，這樣不僅能夠感染到其他學生，增強其自主管理意識，同時還可以讓學生充分發(fā)揮出自身的主體作用和個性價值。（2）在進行班級干部的選擇時，必須要做到公平、公正，不能僅僅只是從成績優(yōu)秀的學生中來進行挑選，針對于其他層次的學生也要充分考慮。（3）班主任在學生的自我管理中應該要做好學生的正確引導，及時發(fā)現(xiàn)學生中所出現(xiàn)的問題并做好相應調(diào)整，以保證學生自我管理的有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，由此可見作為新課程改革背景下的高中班主任，無論在學生的學習方面，還是在生活方面都有著非常重要的地位和作用，而在這一過程中分層管理模式的實施則凸顯的尤為重要，但是要想有一個更好的實施效果，則還需要班主任的不斷探索和實踐，以充分發(fā)揮其作用價值。

參考文獻：

[1]薛紅建.對高中班主任分層管理下工作模式的思考[J].科普童話·新課堂（上），2019（2）：43.

[2]陳小洲.對高中班主任分層管理下工作模式的思考[J].教育教學論壇，2014（2）：11-12.

[3]韋道清.淺析分層管理模式在高中班主任管理中的融入[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（4）：73.

[4]謝娜娜.關(guān)于高中班主任分層管理下工作模式的深入思考[J].情感讀本，2018（2）：110.