昭平文化開發的可行性

羅瓊

摘要：筆者從教十四年，無論什么類型的作文，能把作文寫得出彩的學生很少。同時，許多學生因為沒有材料積累，導致他們寫出的作文沒有實在的內容，容易走向假、大、空。究其原因，除了學生缺乏生活積累外，教師也沒有在生活體驗方面多加引導。許多教師的作文教學以高考為指揮棒，規定了作文的框架和基本內容，導致學生不會寫出有自己特點的作文，在思維上也形成了依賴，不愿觀察，更不愿思考，與生活脫節。在實際教學中，教師的經驗、學識都高于學生，因此，教師就應該擔當起主導角色，利用經驗引導學生觀察生活、體驗生活、挖掘生活的內涵，從而找出生活中蘊含的作文資源。昭平中學90%以上的學生都來自昭平的各個鄉鎮，對昭平的各種文化自然耳熟能詳。因此，將昭平文化融入作文教學，是讓他們將親身體驗的生活運用到作文中，有積累、有體驗，自然就能順利將其轉化。長期堅持下來，自然就從根本上解決了寫作資源匱乏、寫作難的大問題。

關鍵詞：昭平文化；作文資源；開發

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0123

昭平文化內容豐富，極具特色，蘊含豐富的作文課程資源。昭平中學的學生大多來自昭平，教師應積極引導學生開發昭平文化，通過學生的體驗和感受，將昭平地方文化資源轉化為作文課程資源，這才從源頭上解決學生寫作難的大問題。筆者將從昭平文化融入高中作文教學具有學生基礎這個方面來論證昭平文化融入高中作文教學的必要性。在昭平中學，90%的學生都來自昭平各個鄉鎮，他們對昭平非常熟悉，在現實生活中，他們從小到大都受到昭平文化的熏陶；在學校學習的過程中，他們還會接觸到許多描寫昭平文化的書籍；因為每年昭平都會舉辦很多與昭平文化有關的活動，因此昭平中學的學生每年都有很多機會參與到這些活動中，這樣便有了了解昭平文化的機會。學生有感受昭平文化的良好基礎，昭平中學也就有了開發利用昭平文化作為作文課程資源的現實基礎。

一、學生從小到大受到昭平文化的熏陶

昭平中學的學生，大多生在昭平，長在昭平，對昭平文化自然非常熟悉。很多學生可能就是在昭平桂江邊長大的，從小在里面游泳抓魚。對于桂江的一切，都有自己的體驗。對于茶葉地，那就更熟悉不過了，從還不會走路就被家長背著到茶葉地采茶；到長大一點就自己到茶葉地采茶，聽大人們講與茶葉有關的故事；平時在家，喝茶成了一種生活日常……對于昭平有特色的建筑文化也非常熟悉。很多學生就出生在黃姚，每天都會走在青石板街道上，會在那有特色的池子里洗衣服、洗菜，家里住的房子就是極具明清特色的，所以，他們對這一切都很熟悉。

學生生在昭平，長在昭平，自然對昭平的自然文化、茶文化和建筑文化非常熟悉。在長期的接觸與體驗中，在有意與無意之間，已經將它們內化為自我生活的一部分，無形當中就有了對昭平文化的興趣和熱愛。昭平中學的教師要利用這種天然的優勢，將昭平文化轉化為作文課程資源。

二、學生經常接觸書寫昭平文化的資料

昭平文化內容豐富，極具特色，它早已受到各方人士的關注。其中，昭平縣文學藝術聯合會在2012年開始主辦期刊《桂江文藝》，還有原昭平文化局也主辦了期刊《文化昭平》。這兩種期刊以昭平文化為主要內容，文章體裁多樣，有小說散文詩歌等，內容有描繪昭平美麗桂江的，也有贊美黃姚古鎮的，還有敘寫與黃姚建筑、昭平茶文化相關的人和事等。除此之外，還有民間昭平文化的愛好者也自發創辦了一些期刊，如《桂江詩詞》《木格詩詞》等，這兩本期刊以詩詞為主，內容也是描繪和歌頌昭平美麗的自然文化、茶文化和建筑文化的。這些期刊會向昭平中學師生征稿，還會發到學生手中，學生自然有了許多接觸昭平文化的機會。昭平中學的藝術教師陳流發老師和職工李榮輝愛好攝影，熱愛昭平文化，經常舉辦以昭平文化為主題的攝影展，攝影作品中有涉及昭平大腦山、黃姚古鎮、桂江等，并向學生公開展覽，還會當場給學生講解。學生通過這些優秀作品，再加上自己的創作，不僅逐漸熟悉了昭平文化，還產生了深深的熱愛之情。這為昭平中學師生開發和利用昭平文化成為作文課程資源提供了良好的現實基礎。

三、學生經常參加關于昭平文化的大型活動

昭平有豐富的自然資源，森林覆蓋率達85.5%，是著名的長壽之鄉，真可謂山美水魅空氣清，鎮古茶香人長壽，因此昭平受到社會多方的關注。從20世紀開始，每年都有幾個大型活動在昭平舉行。3月會舉辦“茶王節”，這是以“昭平茶”為主題的一個大型節日，在這個節日里，會舉辦一個與茶有關的大型文藝晚會，宣傳昭平各類品種的茶葉，然后會有采茶、品茶等環節；9月舉辦全國龍舟賽，屆時有來自全國各地的選手，他們會在美麗的桂江進行龍舟比賽；還有“世界馬拉松比賽昭平站”，屆時會有來自全世界的選手，他們會在環繞桂江的濱江路進行馬拉松比賽，在比賽的同時，他們會享受桂江沿途的美景。馬拉松結束后，還會接著舉辦“大腦山騎行體驗”和品嘗“長壽宴”等活動。這些活動都是以昭平文化為主題的，都對宣傳昭平文化起到了重要的作用。在這些活動舉辦的過程中，昭平中學的學生都會有很多參與的機會，他們會做志愿者、開幕式的表演者、接待外賓的導游，甚至是選手。這為昭平中學的學生了解昭平文化提供了非常好的平臺。

簡而言之，語文教育工作者要按照課程標準的核心理念要求學生進行語文實踐，應該是學生直接參與，才更能對生活進行深入的感受。而有了這樣的感受和體驗，寫出的文章才能感悟獨特、耐人尋味。

參考文獻：

[1]張岱年，方克立.中國文化概論[M].北京：北京師范大學出版社，1994.

[2]張定遠.作文教學論集[M].天津：新蕾出版社，1982.

（作者單位：廣西賀州市昭平中學546899）