高中物理習題教學中學生審題習慣的培養

邱昱臻

摘要：物理是學生高中階段學習過程中一門具有一定難度的學科，由于物理知識較為復雜，其內部的各類定理錯綜復雜，為此，學生在學習物理時也會遇到不少困難。在目前的新時代物理改革過程中，教師要注重提高高中物理審題教學，讓學生在審題過程中了解物理問題的相對要點，運用自身知識完成問題解決。為提高學生的物理審題能力，教師可通過認真閱讀題目，尋找關鍵詞，挖掘物理隱含條件，及時篩選題目信息等方案鼓勵學生，讓學生在具體的物理學習過程中弄懂知識。

關鍵詞：高中物理；習題教學；學生

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0120

解題是高中物理學習過程中一個十分重要的環節，同時，在此環節教學過程中，教師更能提高學生能力，穩固學生知識。目前，面對高考選拔，在物理教學過程中，教師要避免學生一聽就懂，一做就錯的現象，從基本教材出發，尋找有效方案，注重習題課教學，讓學生在學習過程中了解問題關鍵，從而產生更為明確、更為流暢的思路，最終達到成功解題。

一、認真閱讀題目，理解題目關鍵詞

所謂審題，它具體指的是學生在學習過程中弄懂題目，最終了解題目關鍵意思，在正確信息獲得過程中提高自我學習效果。同時，審題也是學生明辨是非、了解問題關鍵詞的一大重要過程。在教學時，教師應引領學生發散思維，讓學生在細致周密審題過程中完成解題[1]。否則，若學生處于一種思維混亂狀況，那就更談不上后期的正確解題了。在物理習題課教學過程中，教師要鼓勵學生多讀、多看題目，在多角度觀察過程中了解題目關鍵，并從題目問題的本質出發，弄懂題目與外界各相關物理量的關系，了解題目中的有效關鍵詞，從而明確物理規律。

例如，教師在教學某題目——起重機在十秒內將三噸的貨物由靜止開始做勻加速運動，并上升十米，那么，起重機最小的功率應該是多少呢？在這樣一道問題提出之后，一些學生由于審題馬虎也無法弄懂題目所需的真正關鍵，最終錯誤解題。在閱讀時，教師應引領學生了解一些關鍵詞語，如起重機的重物重三噸，提升十米，勻加速提升，十秒。讓學生在了解題目內部的一些關鍵詞語過程中感知問題關鍵，這時，教師應引導學生發現關鍵詞，采用有效的關鍵詞品味活動對相關物理量產生更為深刻的了解。

二、翻譯物理語言，了解題目隱含條件

部分物理題目是十分不明確的，各類物理條件也隱藏在文字的具體描述過程中，而這樣的物理題目對不少學生的學習來講也存在著很大的難度。在教學時，教師應引領學生反復解題，在認真審題過程中了解問題關鍵，將各類隱含條件轉化為更為明顯的條件，這也是學生在后期物理學習過程中的一大重要關鍵。教師要幫助學生挖掘有效信息，進行物理語言適當翻譯，將各類難懂的物理語言翻譯成更為通俗易懂的文字，有效加深學生理解，挖掘各類關鍵詞，并在認真觀察過程中用理論進行分析[2]。

例如，教師在教學某物理例題——某位工作人員突然打開一個裝有壓縮氣體的鋼瓶瓶塞，讓壓縮氣體跑出，當瓶內氣體壓強與大氣壓強基本相等時將瓶塞緊壓，讓學生求解一段時間之后的瓶內氣壓。這時，在基本解題完畢之后，一些學生由于無法了解題目內部的隱含條件往往認為這時瓶內氣壓仍然為p，其實，這時的瓶內氣壓已經發生了改變，在打開瓶內氣體之后，壓縮氣體及時膨脹，對外做功，而氣體的內能開始減小。過后，瓶子內部的氣溫也低于環境溫度，這一系列隱含條件都是學生在解題時的重要關鍵，在解題過程中，教師要多加訓練，通過一題多解、一題多變的模式，要求學生掌握隱含條件，從隱含條件出發，逐漸弄懂并了解問題。這樣，在接下來的學習過程中，在遇到相關問題時，學生也會養成一個思維習慣，主動探究、了解問題內部的一些隱含條件，并把它作為解題的相關要點。

三、篩選題目信息，避免無關因素

在部分物理題目考查過程中，命題者也往往會設置一些干擾信息，由于這些干擾信息的存在，部分學生在學習時也往往會受到阻礙，無法成功解出問題。在教學時，教師應引領學生發現干擾信息，從干擾信息出發，避免多余條件的紊亂，讓學生將注意力集中在主要問題之上，最終找出問題解決的關鍵，成功解出問題。這樣，學生在學習時才會更具效率，在解題過程中才能夠完成快速準確解題。

例如，在教學某題目——一個運動員在百米賽跑起跑后，第三秒末和第十秒末到達速度的中點分別為八米每秒和三米每秒，則他跑完全程的平均速度為多少？在這一問題提出過后，教師要引領學生避免3秒末，10秒末這類干擾信息的困擾，要求學生直接運用十秒和一百米進行計算，成功避免干擾解出問題。

四、總結

在目前的物理教學過程中，教師必須從自我出發，找到目前物理學習過程中一些相關重要點，了解審題重要性，通過一定的審題教學模式，引導學生發現題目關鍵，找到問題突破口，最終了解正確的問題解決方法。為此，在平時訓練過程中，教師應要求學生進行歸納總結，同時，教師更要嚴格自我，從基本問題出發，了解目前高考命題的相關重點，加強自我知識歸納，幫助學生進行審題能力的提高。

參考文獻：

[1]徐翔.高中物理習題教學中學生審題習慣的培養[J].東西南北：教育，2019（17）：0253-0253.

[2]明建國.高中生物理審題能力培養的教學實踐研究[J].新課程（下），2019（3）.

（作者單位：廣西賀州市昭平縣昭平中學546800）