探究式教學在高中數學教學中應用的原則及策略

詹百城

摘要：隨著新課改理念的不斷深入和完善，傳統的教師主導整個課堂的教學模式已經不再適用當今社會的要求，學生在課堂教學中的主體性被越來越重視。因此，探究式教學法在高中數學教學中被逐漸地運用，并且對高中數學課堂教學起著非常重要的作用。本文主要講述了探究式教學在高中數學教學中運用的原則，并提出了幾點探究式教學合理運用的策略，從而促進課堂教學的有效完成。

關鍵詞：探究式教學；高中數學；原則；策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0113

傳統教學模式，教師主導整個課堂教學，大量地給學生灌輸知識，學生被動地接受知識，學生學習的主體性被忽略，無法調動學生學習的積極性。而探究式教學與傳統教學模式存在很大的差異，它改變了傳統教學模式的不足，充分尊重了學生學習的主體性，它主要是通過學生自主討論、探究學習獲得知識，這樣不僅能夠調動學生學習的積極性和主動性，而且能夠加深學生對知識的理解，促進課堂教學效果的提高。因此，在高中數學教學時，教師要合理運用探究式教學法，促進課堂教學高效完成。

一、探究式教學在高中數學教學中運用的原則

1.探究式教學要遵循合理性原則

高中數學是高中生必須重點學習的學科，課本內容比較復雜，需要學生具有較強的邏輯思維能力。同時，探究式教學法并不適用于所有教學內容，因此教師要想更好地開展探究式教學，必須合理選擇探究的課題。課題太過簡單，不能調動學生學習的積極性，相反課題過于復雜，會挫傷學生的自信心，從而失去探究的能力。因此，在高中數學教學中開展探究式教學時，要精心設計課題，創設問題情景，激發學生的求知欲，促使探究式教學更加合理化。

2.探究式教學法要遵循主體性原則

傳統教學模式，教師主導課堂教學，學生在課堂學習的主體性被忽略，不利于課堂教學的順利完成。而探究式教學法，是通過學生自主探究、合作交流的方式進行教學，充分尊重了學生在課堂中的主體地位，提高了課堂教學效率。因此，在開展探究式教學時，教師要遵循主體性原則，促進教學效果的提高。

3.探究式教學要遵循民主性原則

在高中數學教學過程中，有些教師仍然采用傳統填鴨式的教學方法，大量地給學生灌輸知識，學生被動地聽，課堂教學缺乏民主性，學生很少有機會提出質疑。而探究式教學，摒棄了傳統教學模式的不足，尊重了學生的地位，讓學生可以在課堂自由發言，大膽質疑，給予他們充分展示自我的機會，體現了民主性的原則。因此，在高中數學課堂教學過程中開展探究式學習，教師要遵循民主性的原則。

4.探究式教學法要遵循引導性原則

探究式教學法改變了傳統滿堂灌的教學模式，提高了學生學習的興趣，促使學生能夠積極地投入到課堂教學中，提高了課堂教學效率。因此，在高中數學教學中，教師要大膽放手，讓學生自己進行探究，能夠發現問題、分析問題并解決問題，但是教師也要給予及時的引導，以保持探究的有效性，同時要防止課堂秩序混亂，以免影響探究的效果。因此，探究式教學要遵循引導性原則。

二、探究式教學在高中數學教學中運用的策略

1.創設問題情境，激發學生的學習興趣

在高中數學教學過程中，良好的問題情境，對課堂教學起著事半功倍的作用，它不僅可以激發學生的學習興趣，開拓學生的數學思維，而且能夠增強學生自主學習、合作探究的意識。因此，探究式教學在高中數學教學中運用時，教師要結合教學內容，創設符合課堂教學內容的問題情境，激發學生的學習興趣。例如，在教學函數時，教師可以設置一些問題，如什么是函數？函數有哪些性質？在生活中有哪些問題可以通過函數解決？創設問題情境，激發學生的學習興趣，然后通過師生、生生共同合作交流，共同探討，最終總結出函數的概念，這樣的教學模式不僅加深了學生對函數概念的理解，而且提高了學生的探究式學習能力，有效地提高了教師的課堂教學質量。

2.合理設置導入，吸引學生的注意力

在高中數學教學中，導入環節占有非常重要的作用，一節課開端的質量決定著整節課的教學效果。富有吸引力的導入，不僅可以吸引學生的注意力，發散學生的思維，而且能夠提起學生探究學習的興趣，促使探究式教學能夠順利完成。因此在高中數學教學時，教師要合理設置導入，營造良好的氣氛，調動學生學習的積極性和主動性。例如，在教學《等比數列的前n項和》這節課時，教師可以利用故事進行引入。如，教師可以問學生知道國際象棋是怎么發明的嗎？學生可能回答各異，但他們也會在心里想這與本節課所要講的內容有什么關系，一定程度上調動了學生學習的積極性，激發了學生的求知欲，啟發學生進行思考。在這一基礎上，教師適當引入新課等比數列，學生在了解了國際象棋發明的故事之后，學生會發現國際象棋正是等比數列的應用，學習起來也會輕松容易，學生課堂學習的積極性被調動起來，探究式學習也取得良好的教學效果。

3.開展合作交流學習，提高學習效率

新課改理念倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。其中合作學習是指，學生為了完成共同的目標，有明確責任分工的互助性學習，不僅有利于培養學生的團隊意識，而且有利于激發學生的探究意識，提高探究式教學的效果。因此在高中數學教學時，教師要開展合作交流學習，以便提高學生的學習效率。例如，教師在教學《圓和圓的方程》這一節課的內容時，學生會發現看似簡單的、容易理解的內容，學起來卻比較復雜，需要注意的內容比較多，只靠自己學習，沒有教師指導的話，根本無法完成任務，難以理解知識和掌握知識。因此，這就需要教師在恰當的時間給學生引導，讓學生自發地形成小組合作交流的模式，但是教師應當在尊重學生的前提下，對小組成員進行適當的調換，使每個小組成員都有優等生、中等生和差生，讓優等生帶差生，強化小組探究能力，能夠發散他們的思維，提高課堂教學效率。

4.給學生鼓勵性評價，提高其探究能力

新課改理念提出后，課程評價發生了變化，從側重甄別和選拔逐步向側重學生發展轉變。教師在教學過程中，要及時地給予學生鼓勵、肯定的激勵性評價，增強他們的自信心，促使他們更加積極地學習。因此，探究式教學法在高中數學開展的過程中，要對學生積極鼓勵，增強其自信心，激發其求知欲，提高探究學習能力。

三、結束語

綜上所述，探究式教學法在高中數學課堂中的合理應用，不僅能夠培養學生的邏輯思維能力和探究實踐能力，而且有利于調動學生學習的興趣，提高學習的效率。因此，在高中數學課堂教學時，教師要積極采用探究式教學法，充分尊重學生在課堂中的主體地位，為他們營造適于探究的環境，激發其求知欲，培養他們的數學思維能力，促使其更加全面的發展。另外，還需要加強對探究式教學法創新運用的研究，以此更好地提升教學水平及素養。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省清遠市第一中學511500）