淺談小學數學興趣教學

郝文華

摘要：數學存在于我們生活的各個方面，各個行業的發展也離不開數學。同時，數學是其他一切科學的基礎，任何科技的發展都離不開數學的推動。數學也可以開拓人的思維，熏陶人的性情，是人們在生活中、學習中思考問題的時候必不可少的一個工具。只有學好數學，我們才能在思考問題的同時看到問題的更多方面，能更加理性地分析問題的來源與應對措施。因此，教師在小學階段學生剛剛接觸數學學科的時候，應該致力于培養學生對于數學學習正確的理解，從而使學生對數學產生興趣。

關鍵詞：簡單化；趣味性；融入生活；自主性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0080

小學階段學生第一次系統地學習數學、了解數學。此時正是學生學習勁頭漸漸高漲、學習熱情逐步提升的時期，教師應該正確引導。第一次進入校園系統地學習，學生內心一定充滿期待與疑惑，同時對于小學的學習節奏存在些許不適應，對于教師的教學方法也會有不理解。幼兒園階段對于數學的學習較小學來說很簡單，也沒有那么多復雜的公式定理，剛剛接觸小學數學，對于課本中各種各樣的公式定理、計算方法也難以理解。這個階段教師扮演著極其重要的角色，教師不應該拘泥于傳統的教學方式，將數學學習局限于課堂與題海，而是應該積極引導，采用多種富有趣味的方式，幫助學生記憶復雜的公式定理，培養學生的學習興趣。

一、采取多種方式演繹陌生的公式定理，使其簡單化

對于課本中多種多樣復雜的公式定理，學生在剛剛接觸時總歸會覺得陌生與枯燥，也難以理解記憶。如果教師只是單純地講解表面含義，學生很難對公式有清晰的認識與理解，在今后的應用中就會出現許多問題，打擊學生的自信心，也會逐漸失去對數學的興趣。教師應該運用多種富含趣味的方法，使陌生復雜的公式簡單化，易于理解化。例如，在講解統計的相關知識時，為了使學生更加透徹地理解概率統計的隨機性，可組織學生以游戲抽獎的方式進行學習，不僅活躍課堂氣氛，也使公式更加易于理解，學生的記憶也會更加深刻。同時，教師可以將生活中的實例與數學結合起來。例如，在講解平行四邊形以及三角形的穩定性時，學生往往難以想象其變化，可以列舉生活中的例子，平行四邊形類似于學校門口使用的自動門，三角形類似于自行車上的三腳架，這樣列舉學生能更深入、更透徹地理解二者的穩定性差異，使抽象的平面圖形能夠清晰地在學生腦海中呈現，既培養學生的空間想象能力，也培養學生的數學素養。還能使學生形成良好的學習數學的方法——類比。同時，學生也能真切地感受到數學存在于生活的各方各面中，在今后的學習與生活中，也能學會用同樣的方法，主動在自己的身邊找到數學，并運用自己的科學素養，更加深入地了解數學，培養出對數學的濃厚興趣。

二、教學過程中使用適當的教具，使抽象的概念具體化

學習平面圖形能夠培養學生的圖形想象能力，構建理性思維模式，拓展學生思維能力。但是學習平面圖形又十分抽象化，在課堂上如果僅僅依靠教師單方面的講解，學生一定難以理解與記憶。因此在學習平面圖形模塊時，教師可以使用教具，讓學生更近距離地接觸平面圖形，在接觸實物的圖形再搭配以適當的想象，培養學生的思維，增強學生的圖形想象能力。同時，教師可以把數學學習與生活結合起來，鼓勵學生在生活中自己發現平面圖形，也可以利用生活中的各種材料自己動手制作圖形，既能增強學習過程中的趣味性，又能讓學生在自己動手的同時，更加深入地了解圖形，鞏固學生對于平面圖形的記憶，增強學生的平面學習力乃至空間想象能力，同時在制作的過程中學生也能親身感受到數學的美妙之處，發現親自動手能更透徹地理解平面圖形的美，同時也能讓學生多多了解數學與現實生活之間千絲萬縷的聯系，讓學生更多地思考數學，更好地培養學生對于數學學習的興趣。

三、課后作業布置時盡量減少題目數量

很多教師片面地認為數學的學習就是需要大量的習題不斷地練習，因此在課后作業的布置上會不斷增加題目數量，來達到鞏固公式定理、加深對公式定理理解的目的。但其實在布置的題目當中，很多都是沒有任何技術含量的重復，一遍遍地死記硬背并不會使學生對于知識點的理解更加深刻。相反的，學生會對于沒完沒了的重復相同類型的題目而感到厭煩與枯燥，會對數學的學習產生抵觸情緒，對于公式定理的理解也難以深入，對數學的興趣也會漸漸變淡。為了避免產生相反的效果，教師在布置課后作業的時候就需要注意，減少毫無意義的重復相同的知識點，減少相同題型的重復訓練。引導學生對于做過的題目總結經驗與反思自己的錯誤，建立錯題本，定期對錯題本上的題目進行總結反思提高。重點題型可重復訓練，但是教師要注意選取考查方式不同的題目進行訓練，避免出現原題，原數據的題目多次重復訓練。讓學生學會自我總結，發現自己在學習每個單元板塊中的問題，并且能及時找到解決措施來解決。在自我提升的過程中，學生也能感受到數學的魅力，漸漸培養起對數學學習的興趣。

數學是一門理性較強的學科，它需要思維活躍，思想開拓，想象豐富。僅僅在課堂上教師很難真正培養學生形成數學素養，教師應該注重引導，增強學生自主性，在數學學習過程中，引導學生學會在生活中發現數學，遇到問題時能運用數學學習中所培養出來的科學素養。運用類比、分情況討論等思維模式來思考問題并尋找解決措施，真正實現在生活中發現數學、運用數學。而這一切都建立在對數學學習的興趣以及學習熱情上，只有對數學學習有了積極性與自主性，就能真正了解數學，在生活中接觸到數學的同時，能夠真正將數學思維、數學素養融入到生活的各方各面中。同時能形成科學嚴謹的學習態度，將在數學中汲取到的知識體系、思維方式、想象能力真正運用到現實的生活中，不僅僅局限在數學課堂上。

（作者單位：河北省邢臺市東關逸夫小學054000）