微課運用于小學數(shù)學拓展課中的策略淺析

朱武剛

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得微課這種教學資源逐漸在小學數(shù)學教學中得以應用。小學數(shù)學教師要認識到微課對于提升數(shù)學教學效率具有十分重要的意義，要明確微課在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。本文闡述了小學數(shù)學教學過程中運用微課的意義，提出了運用微課進行小學數(shù)學拓展課的舉措。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學拓展課；策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0053

一、在小學數(shù)學拓展課中運用微課的意義

小學生的年紀比較小、活潑好動，對于小學數(shù)學的枯燥性和單一性，很多小學生是不能夠接受的。在實際的教學過程中，提升學生的學習積極性是小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容，創(chuàng)新小學數(shù)學的教育教學方式至關(guān)重要。隨著新課標的不斷深入發(fā)展，微課以其特有的形象性、趣味性和靈活性對于小學數(shù)學教學具有一定的促進作用。微課可以提升學生的學習積極性和學習自信心。微課主要是通過短視頻來進行教學，能夠?qū)我豢菰锴揖哂幸欢y度的數(shù)學問題變得簡單且形象。依據(jù)微課在小學數(shù)學中的教學要求，小學生要能夠在微課的指導下在課前對于知識點進行相關(guān)的預習和進行適當?shù)淖灾鲗W習。微課可以將小學生的主觀能動性發(fā)揮到極致，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學方式變得形象且生動。微課中的知識能夠有針對性地幫助學生理解和掌握一定的數(shù)學知識點和課本教材內(nèi)容。微課與傳統(tǒng)的數(shù)學方式相比，其最大的優(yōu)勢在于其能夠擺脫時間和空間的限制。

二、在小學數(shù)學拓展課中運用微課的舉措

1.提升學生的自主學習能力

面對小學生的性格特點，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學方式，在實際的教學過程中增加微課在教學中的分量。小學數(shù)學教師要對于微課有一個全面的認知，要明確微課對于小學數(shù)學教學的促進作用和對于學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際的教學過程中，小學教師要不斷地完善微課的教學方式，引導學生利用微課來進行自主學習。小學數(shù)學教師要在微課教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生的問題。在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師要在微課中將課本章節(jié)中的難點和重點列明，讓學生在學習的過程中能夠自行明晰課本章節(jié)的難點和重點。

例如在“三角形的高”的學習過程中，小學數(shù)學教師要在制作短視頻的過程中要能夠通過多種途徑來搜集教學素材。小學數(shù)學教師可以通過多媒體和信息技術(shù)搜集不同類型的三角形的高，然后通過引導來使得學生認識到三角形的高的定義和不同類型的三角形的特點。在利用微課進行初步教學之后，小學數(shù)學教師要引導學生參與到實際的問題思考中。通過引導學生進行思考能夠促進學生對于數(shù)學知識點的理解。小學數(shù)學教師要通過網(wǎng)絡來搜集和整合教學資源，豐富和完善小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容。小學數(shù)學教師要在實際的教學過程中，不斷地創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式，提升小學生的自主學習能力。

2.挖掘微課中的數(shù)學思維和數(shù)學方法

小學數(shù)學教學最重要的是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)以及提升學生綜合素質(zhì)。在小學數(shù)學課堂教學過程中，小學數(shù)學教師要能夠利用微課進行展示和指導，幫助學生找到解決數(shù)學問題的突破口，培養(yǎng)學生解決實際數(shù)學問題的能力。學生運用數(shù)學思維進行思考和看待數(shù)學問題的能力，能夠讓學生在以后的學習過程中找到分析問題和解決問題的正確方式，從而能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在實際的數(shù)學學習過程中，數(shù)學例題和數(shù)學思想方法是比較重要的。數(shù)學例題是數(shù)學基礎(chǔ)知識的一個呈現(xiàn)，對于學生鞏固基礎(chǔ)知識具有重要的作用。數(shù)學思想是貫穿在數(shù)學例題和數(shù)學學習過程中的，小學數(shù)學教師要引導學生掌握正確的數(shù)學思維方式。例如在進行“平行四邊形”的相關(guān)學習時，小學數(shù)學教師可以用學生已經(jīng)熟悉的知識點來引入教學。小學數(shù)學教師要引導學生從已經(jīng)掌握的知識點入手，通過自己了解的知識點進一步進行學習和探究。在利用微課進行教學時，小學數(shù)學教師要善于在恰當?shù)臅r機進行提問。有效的課堂提問能夠提升小學數(shù)學課堂教學效率，提升小學生對于數(shù)學的學習興趣。小學數(shù)學教師可以在學生掌握了平行四邊形的基礎(chǔ)知識之后，引導學生畫出相應的平行四邊形，以此提升學生對于平行四邊形的理解。最后，小學數(shù)學教師可以依據(jù)學生畫出的平行四邊形來組織學生進行相關(guān)的思考和探索。在實際的探索過程中，小學數(shù)學教師可以通過互動交流的方式來解決實際的數(shù)學問題。

3.合理地利用微課進行輔助教學

在小學數(shù)學教學過程中，微課的應用能夠改善小學數(shù)學教學效果，但是這不意味著小學數(shù)學教師可以隨意地使用微課。微課是一種教學資源更是一種教學輔助手段，教師是教學活動的引導者，小學數(shù)學教師要合理地利用微課來進行教學。很多數(shù)學教師在利用微課的過程中過度利用微課，這就導致了微課的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，影響了數(shù)學教學的正常展開。因此，小學數(shù)學教師可以制定好微課應用計劃，合理地利用微課資源來進行教學。微課最大的優(yōu)勢是能夠改善小學數(shù)學教學效率，能夠?qū)⒖菰锖统橄蟮臄?shù)學知識形象化和具體化，從而將學生的注意力吸引到數(shù)學學習中。例如，在小學數(shù)學教師教授到“三角形的高”時，小學數(shù)學教師可以利用微課進行教學，利用聲音和動畫幫助學生理解和學習“三角形的高”。通過微課，小學數(shù)學教師能夠發(fā)現(xiàn)動畫和聲音對于學生更加具有吸引力，能夠?qū)W生的注意力吸引到數(shù)學課堂中，能夠提升學生的學習興趣。

三、結(jié)語

總之，微課對于小學數(shù)學教學具有很好的促進作用，能夠提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，要充分認識微課的優(yōu)勢和適用范圍。在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師要善于利用信息技術(shù)來進行教學，要通過微課來提升學生的學習興趣，發(fā)揮微課生動性和形象化的特點，最大程度上發(fā)揮微課對于數(shù)學教學的有效性和促進作用。

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（作者單位：安徽省鳳陽縣燃燈中心小學233100）