小學低年級語文課堂傾聽習慣培養的策略探究

梅學莉

摘要：在小學低年級語文課堂中，讓學生能夠積極參與教學內容是一個重點研究的內容。教師在進行授課的時候，學生的思維要跟上教師的教學內容，學生只有融入課堂氛圍中才能將知識靈活運用。基于我國新課程改革背景，學生的主體地位愈加突出，培養小學低年級語文課堂傾聽習慣已經成為主流趨勢，傾聽習慣的養成可以有效提高學生的學習效率，有利于良好師生關系的形成。本文闡述了小學低年級語文課堂傾聽習慣培養的策略，分析了小學低年級語文課堂傾聽現狀。

關鍵詞：語文課堂；傾聽習慣；策略探究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0040

隨著我國新課程的改革，傳統的填鴨式教學已經不適合目前的教學需求，針對不同教育層次的學生需要采取不同的教學方式。根據小學低年級語文課堂教學現狀來看，要充分發揮學生在教學過程中的主體作用，引導學生參與課堂教學，培養善于傾聽的習慣，與教師進行有效的教學互動。小學低年級的學生比較活潑好動，上課的時候容易走神，課堂傾聽效率差，基于此基礎，教師需要采取合理的方式引導學生思維，讓學生養成課堂傾聽的習慣，提高課堂教學效率。

一、小學低年級語文課堂傾聽的現狀分析

小學低年級的學生受年齡限制和天性使然，在教師上課的時候不能集中注意力聽講、活潑好動，在課堂上會搞各種小動作，對新奇的事物有濃烈的好奇心。在實際的教學課程中，學生不能很好地接收到教師所教的知識，課堂的傾聽效果不理想，降低了整個課堂的高效性。其主要表現有以下幾點，在上課的時候有的學生坐姿端正，兩眼正視黑板，在教師看來，這些學生在認真聽課，實際只是裝作認真聽講的樣子，當教師抽這類學生回答問題的時候，他們完全不知道從何答起，并沒有真正學到課堂上的知識。對于活潑好動的學生來說，上課很難將注意力集中在教師的講課內容上，小學低年級語文課堂主要教學內容是教識漢字，這些內容對于學生來說比較簡單，吸引力不大，在記完漢字之后有的學生就會在課堂上搞小動作，跟前后左右的學生交頭接耳，影響課堂紀律，也有可能一塊橡皮擦都讓他們玩得樂在其中，這些表現都說明了學生在課堂上沒有認真傾聽教師講的教學內容。教師上課的時候積極調動課堂氛圍的目的是為了讓學生更好地理解所教知識，調動課堂氛圍的方式方法有很多種，比如可以課堂抽問、默寫詞語等方式，但在課堂抽問的時候不難發現，有些學生在教師提出問題的時候就積極舉手發言，并打斷教師正常的講話內容，吸引教師的注意力，在其他學生回答問題時不斷“插嘴”，學生有著自我表現欲無可厚非，但是表現的方式不對，只是單純吸引教師的注意力，對于教師教授的知識并沒有真正的理解。

二、影響學生“傾聽”效果的原因

小學低年級學生因為年齡關系，在正常的上課期間很難全神貫注地聽教師講課，其思維較為發散，注意力有多樣化的特點，很容易因為新奇的事物就轉移注意力，所以讓學生一直認真聽課是比較困難的。注意力的集中程度與興趣有密切的關系，教師所講的內容學生不感興趣，那么學生的聽課效率就會大大折扣，在課堂上就容易開小差，與前后同桌交頭接耳。受新課標改革的影響，要充分發揮學生在課堂上的主體作用，因為沒有經過科學合理的管理，造成現在很多小學生的自我意識強烈，主要表現在課堂有著強烈的表現欲，只關注于自己，不尊重其他學生的發言，不利于良好的同學關系和課堂氛圍的形成。基于網絡信息技術的快速發展，小學低年級學生通過網絡就可以了解到許多知識，如果教師講課的內容過于單調，學生就沒有興趣學習，如果教師沒有一個多樣化的教學方式，學生是很難專心傾聽的。

三、小學低年級語文課堂傾聽習慣培養的策略

教師在對小學低年級學生進行授課之前，需要逐漸引導學生的思維，使學生慢慢融入課堂氛圍，端正態度，認真傾聽教師講課。小學生都比較好動，課堂表現欲比較強，跟別人講話的時候只顧著自己的情感表達，別人說的話根本沒有聽進去，以自我為中心，以為自己說的都是正確的，別人說的話都是不對的。基于學生這一心理特點，教師在教學過程中可以結合生活故事內容來引導學生，吸引學生的興趣，在學生認真傾聽的時候學到更多實用的知識，讓學生明白人與人之間應該互相尊重，學會傾聽理解。

教師是整個課堂教學的靈魂人物，在小學低年級學生心中教師的影響力是非常大的，所以教師要充分發揮帶頭作用，鼓勵學生自主思考，培養學生傾聽的習慣，用自己的行動潛移默化地影響學生。在課堂上對于學生提的問題教師要認真講解，讓學生能夠感受到被教師重視的感覺，感受到被傾聽的重要性，要理解學生的思維方式，給予學生足夠的支持和鼓勵，尊重都是相互的，長此以往，學生就會積極融入課堂氛圍中，認真傾聽教師所講內容。

采用多樣化教學方式吸引學生的注意力，低年級學生的自控能力普遍較差，無法保證所有學生在課堂上都能認真傾聽。基于此基礎，教師要善于發現學生的興趣愛好，針對性地進行多樣化教學，讓學生能夠認真傾聽教學內容。比如在教學生認識漢字的時候，可以結合動態PPT進行教學，如果教有關動物的漢字，PPT上面就會出現對應的動物，讓學生能夠形象記憶，提高課堂傾聽效率。

四、結語

培養小學低年級學生語文課堂傾聽習慣是一個漫長的過程，需要教師在培養過程中對學生有足夠的耐心，教師要根據學生的興趣愛好進行正確的教學指導。在實際的教學環節中，教師要善于因材施教，輔助學生解決學習問題，培養學生自主思考的能力，進而培養學生“傾聽”的能力，提高教學效率的同時也有利于形成良好的師生關系。

參考文獻：

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[3]肖華.小學低年級語文課堂傾聽習慣培養的策略[J].都市家教月刊，2017（5）：79.

（作者單位：安徽省鳳陽縣燃燈中心小學233125）