新課程下初中英語教學中的問題及對策

宋國娥

摘要：初中教學在義務教育階段備受家長和教育工作者的關注，由于這一階段的孩子處在青春期的發展階段，很多人都會存在叛逆心理，這導致在課上往往達不到預期的效果。隨著國家在世界中的快速發展，第二語言的學習也受到了多方面的關注，英語作為全世界的通用語言在初中的地位十分重要。它作為一門語言需要在課上得到高效的交流，在討論的過程中發現存在的問題并及時改正，同時轉變自己的中式思維，培養獨特的西方思維，最終在生活中靈活地運用這門學科的內容。

關鍵詞：新課程；初中英語；教學；問題；策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0022

伴隨著課標版本的改革，教材中的內容發生了很大的變化，英語教學不再是傳統意義上的“啞巴式”授課，更多的是靈活的發展與運用。教育工作者結合如今的時代背景和青少年的發展規律，在教材的編排上進行了一定的調整，教師面對新的教材也應該重新制定教案并轉變授課思路，根據課上存在的問題具體分析，并制定相應的解決措施，從而推動班級整體進步。

一、初中教學存在的問題

1.教師方面

在傳統授課方式中，教師的方法存在一定的偏差。首先是教學的流程，通常開始介紹新的單元時，最先介紹單詞表中的單詞，并對部分單詞進行拓展，之后講解這一單元出現的特殊時態或者文章中將會出現的從句類型，然后教師朗讀課文并對全文進行翻譯，并解釋文章中出現的長難句。這一個單元的內容就講解完成了。學生每天都在重復同樣的學習狀態，并且教師并沒有留給學生獨立思考的時間，教師對自己在課堂上的定位出現了問題。教師認為自己才是課堂的主角，班級成員只需要對他解釋的內容進行記憶，不需要額外的思考和討論。這種教學模式極大地限制了初中生的思維發展，失去了課堂原本的意義[1]。

2.學生方面

由于教師在課堂的定位出現了偏差，學生在思想上出現了不正確的想法。課上因缺少師生間的配合，學生逐漸失去了學習這門課程的興趣。教師在這一階段的授課完全是為了應試教育，導致班級成員認為學習英語只是為了完成考試，他們在最開始的階段沒有重視基礎知識，以致于最后影響了綜合能力的提高。因為初中生實際能力的不同導致課堂上無法統一教學進度，為了改變如今的課堂形式，教師決定從三個方面進行調整，從而改善現階段的課堂情況。

二、如何改善英語課堂現狀

1.重視基礎知識

想要讓初中生在課上有所收獲，教師應該從基礎知識的教學開始，英語的基礎知識包括單詞、語法以及句型的使用，在課上重點強調基礎知識能夠幫助學生打好堅實的基礎，從而拓展一些相關內容。例如在學習Can you play the guitar？這一單元時，首先對單詞表中的詞匯進行拓展教學，包括單詞的不同形式以及在不同時態中的結構變化。之后觀察標題，標題是一個一般疑問句，用can提問，回答的時候也要用到這一情態動詞，表示肯定的時候可以回答Yes，I can.否定時則用No，I can not.之后根據詞匯對句型進行相應的訓練，由同桌之間相互提問對方會做什么，不會做什么。通過這樣的授課方式不僅對基礎知識進行了重點介紹，同時還鍛煉了班級成員用英文表達的能力。之后對教材中的短文進行講解，更深刻地體會疑問句中情態動詞的用法，從而提高課堂的整體效率，帶動學生學習的積極性[2]。

2.采用綜合訓練

在基礎內容講解完成后可以開始相對綜合的練習，教材中提供的部分習題能夠滿足這樣的授課模式。綜合訓練對孩子們的邏輯和知識遷移能力有較高的要求，在這一階段的練習過程中，教師能夠了解學生在課上出現的問題，并將他們掌握不好的內容進行再次強調，及時查漏補缺，引導初中生養成良好的學習習慣。例如在講解What time do you go to school？這一單元時，首先考查學生對表示程度詞語的應用情況，分別提問他們always/usually/sometime/never分別表示的程度，以及when/what/how的不同提問主語。之后完成教材中布置的問題，并請學生完成一篇短文，短文中要包含到自己每天都會做的事，幾乎天天做的事，以及很少和不會做的事，用這樣的程度副詞描述自己一天的生活。作文完成后交由教師批改，之后在班級中對一些常見的問題提問，請孩子們用英文在班級中表達，這樣的綜合練習對于提高初中生的西方思維和邏輯有足夠的幫助，且不同類型的方式穿插進行能夠維持孩子們對這門學科的熱情[3]。

3.提高口語能力

在傳統教學模式中，班級成員很少有機會練習口語，所以在新的授課方式中，教師要重點培養他們這方面的能力。英文的學習需要輕松的氛圍，所以在課前可以將他們分成不同的小組，小組成員可以按照初中生的喜好完成，也可以將綜合能力強的那部分學生與綜合能力相對薄弱的那部分人組成一組，從而帶動他們融入班集體。例如在How do you get to school？這一單元時就可以采用討論式授課，團隊成員分別對不同人到學校的方式進行提問，總結出幾種常見的到校方式。之后可以練習和這些提問詞相關的句型，在交流的過程中掌握句子的一般用法，同時留心他人的表達方式是否出現問題，在不斷的交流與改進中發現這門語言的魅力。在討論的過程中，教師也可以融入到班級中，從而提高師生間的配合，讓孩子們意識到學習英語并不是為了應付考試，它在我們的生活中運用十分廣泛，最終能夠轉變自己對這門學科的態度。

本文針對現階段課堂中存在的問題進行具體分析，并提出三種對應的解決措施，希望通過重視基礎知識，展開口語教學，采用綜合訓練這三種方式能夠對課堂情況有所改善，提高班級整體的學習效率。

參考文獻：

[1]游趙蓮.新課改下初中英語教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2019，08：49.

[2]陳輝.淺談新課改下初中英語教學的問題與對策[J].課程教育研究，2019，19：111-112.

[3]潘桂玲.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].中國農村教育，2019，12：56.

（作者單位：安徽省鳳陽縣殷澗中學233132）