情智教育下的物理實踐探究

江國君

(江蘇省海門市正余初級中學(xué) 226153)

物理是一門綜合性的學(xué)科，在初中教育教學(xué)階段占有非常重要的作用，對學(xué)生物理能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有非常關(guān)鍵的教學(xué)價值.隨著素質(zhì)教育理念的不斷加強(qiáng)，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明白物理的內(nèi)涵與價值，發(fā)揮情智教育的有效目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育.只有這樣才能很好的實現(xiàn)物理教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對物理的理解和運用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

一、注重情智教學(xué)的理念，擴(kuò)展物理課堂內(nèi)容

“自主學(xué)習(xí)意識”是培養(yǎng)學(xué)生情智能力的首要教學(xué)內(nèi)容.在初中物理教學(xué)過程中，每個學(xué)生都是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主動承擔(dān)者.為能夠較好地實施素質(zhì)教育，教師要引入新時期的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度和不同的方向去思考、去探究物理知識，提高學(xué)生對物理學(xué)科的理解和記憶.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生被動的接受科學(xué)文化知識，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，大都是跟隨教師的課堂引導(dǎo).這樣不利于學(xué)生主體性學(xué)習(xí)技能的發(fā)揮.

教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重情智教學(xué)的理念，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，才能擴(kuò)展物理課堂內(nèi)容，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué).在素質(zhì)教育的理念中，對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，也是提高課堂教學(xué)效率的前提.提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及自主學(xué)習(xí)能力，教師不但要給學(xué)生講解必要的科學(xué)文化知識，還要引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行自主思考和探究，在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

很多物理應(yīng)用題都是生活中“力”的反映，這是物理學(xué)中最常見的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容.比如圖甲乙，請利用物理學(xué)知識，分析三個力的疊加效果，理清各個力之間的相互作用關(guān)系.通過圖示可以看出，如果沿著力F1的方向上加上一個10 N的力,就會由甲變?yōu)橐遥a(chǎn)生三個30 N的力的合力；而三個30 N的力互成120度角的力，很好的闡述了“力的合成”效果.

二、強(qiáng)化情智教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

中學(xué)階段是每個人成長發(fā)展的必經(jīng)階段，也是教師施教過程的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力十分必要.對于初中學(xué)生而言，物理是一門極具“形象思維及抽象思維”為一體的學(xué)科，涉及到很多理論公式和概念，需要學(xué)生動用自身的想象力和思維能力，才能理解.特別是初級階段的中學(xué)生，剛接觸到物理這門學(xué)科的知識點，抽象思維仍處于初級水平，往往缺乏必要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗.教師可以通過物理實驗對學(xué)生的身心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲取較多的感性材料，極大的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.這種引入實驗活動的教學(xué)方法，對學(xué)生形象思維能力的發(fā)展十分有利，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地建立相關(guān)的物理概念，形成適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律.教師也能在這個過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將復(fù)雜的物理例題等效化，為學(xué)生提供一系列有價值的物理學(xué)習(xí)平臺.

牛頓曾經(jīng)說過，“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，從這句話中，我們可以看到假設(shè)對于發(fā)明創(chuàng)造的重要價值.尤其是在物理這一門科目的教學(xué)時，為了解除學(xué)生對錯誤的恐懼，讓他們克服對物理學(xué)科較難這一思想缺陷，教師可以通過各種假設(shè)和猜想，使學(xué)生樹立創(chuàng)新的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.只有這樣才能把課堂導(dǎo)入落到實處，使學(xué)生創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài).每個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己，把動手和動腦結(jié)合起來.“驗證牛頓第二定律”、“重力定律“平拋運動的軌跡和計算方法”、“研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等，教師可以設(shè)定相關(guān)的教學(xué)實驗，讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中完成，發(fā)揮情智教學(xué)的優(yōu)勢和作用，最終使學(xué)生的物理學(xué)科素質(zhì)得到較好的發(fā)展.

三、引入情智教學(xué)的實例，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的情智思維能力，可通過物理實踐活動進(jìn)行培養(yǎng).畢竟物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與學(xué)生實際生活及社會生產(chǎn)之間存在著密不可分的關(guān)系.只有為學(xué)生提供必要的物理學(xué)習(xí)條件，引入情智教學(xué)的實例，才能使學(xué)生對物理知識的印象更加深刻，讓學(xué)生感受到物理知識的學(xué)習(xí)價值，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升.有的物理例題極具生活元素，教師可以結(jié)合生活中的實例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感.

例如，“在游泳池里面，甲乙兩個人的距離為d，并分別用U和V表示甲乙兩人的游泳速度.已知甲乙兩人相向而行，如果突然出現(xiàn)丙，并且丙以W的速度到達(dá)兩人之間.甲乙丙三人進(jìn)行如此循環(huán)往復(fù)的運動過程”，請學(xué)生思考后，利用物理知識進(jìn)行求解，當(dāng)丙出現(xiàn)在甲和乙中間時，丙以速度W一共游了多少路程.這是一道典型的生活類型的物理例題，教師可以將“丙的游泳時間”等效轉(zhuǎn)換為“甲乙相遇的時間”，從而化簡了題目的問題，提升學(xué)生的解題思路.為了構(gòu)造情智教學(xué)的課堂，我們還可以抓住文圖的本質(zhì)，利用物理圖像，把原本復(fù)雜的物理知識，轉(zhuǎn)化為本質(zhì)的、簡單的因素.通過這種思維的轉(zhuǎn)化過程，能提高學(xué)生的物理解題速度，加深學(xué)生對物理例題的理解和記憶.

總而言之，物理是一門高效的學(xué)科課程，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、情智能力的發(fā)展都具有很高的教學(xué)要求.初中階段的學(xué)生思維較強(qiáng)，能自主思考一定的物理知識，但缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)實踐活動.作為新時期的教師，我們要注重情智教學(xué)的理念，擴(kuò)展物理課堂內(nèi)容，并從時代教學(xué)題材的角度出發(fā)，強(qiáng)化情智教學(xué)的目標(biāo).只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生物理思維，配合引入情智教學(xué)的實例，從本質(zhì)上提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)能力.