略談創建學校文化的實踐途徑

李貴根 魏茂宏

摘要：學校文化一般指一所學校在長期發展過程中，不斷積淀并變革創新且與時俱進而形成的具有本校特色的文化氣氛，并為師生所遵循的較為穩固的價值取向、行為準則和物化環境的一種整合和結晶。學校要通過創建優秀的校園文化，加強學校教育教學管理，促進學校教育質量提高，再于高一層次豐富和發展學校文化。

關鍵詞：理念文化? 制度文化? 特色文化

學校文化一般指一所學校在長期發展過程中，不斷積淀并變革創新且與時俱進而形成的具有本校特色的文化氣氛，并為師生所遵循的較為穩固的價值取向、行為準則和物化環境的一種整合和結晶。學校要通過創建優秀的校園文化，加強學校教育教學管理，促進學校教育質量提高。下面就我校創建校園文化的實踐，談幾點做法。

一、傳承理念文化 明晰辦學思想

辦學理念是指學校的教育思想和教育信念，是師生共同的價值追求，指導著學校的改革與發展。學校應根據本校特點認真思考辦學思想，組織廣大教職員工進行討論，形成共識，將辦學思想內化為每一位教職員工的教育理念。杏花泉小學原有“三風”較為完整：校風“文明 勤奮 務實 創新”;教風“依法執教 熱愛學生 嚴謹治校 為人師表”;學風“惜時 好問 善思 實踐”。培養目標：“全面發展打基礎 培養特長育人才”。在此基礎上，我們提出了辦學思路：“全面發展 推進素質教育;減負增效 提高教學質量;科技教育 打造特色學?！保A得廣大教職員工的有力支持和理解。近年來，有教師質疑“三風”中教風表述詞意重復、學風表述層次不清。于是，組織教師在學校微信群中熱烈討論，最終綜合考慮學校的優良傳統及教師的一貫表現，將教風歸納為“厚德 博研 求真 競先”，學風歸納為“篤學 踐行 好問 善思”。此后，引導教職員工對辦學理念深入思考：校名謂“杏花泉”，杏花有詩意，泉水有詩情。教師的師德應像清泉一樣純潔高尚，廉潔從教;教師的教學水平應如清泉一樣源源不斷，“源頭活水”。學生成長應象杏花一樣燦爛芬芳，智力得以發展，體質得以增強，品德得以優秀，個性得以培養。由此，學校的辦學理念表述為“師如清泉? 生似杏花”。十多年來，學校辦學效益不斷提高，城東碧桂園分校隨之建立，且規模不斷擴大。如此，學校的近期辦學目標定位為：“把學校打造成縣內著名、市內聞名、省內有名的特色化集團化小學?！本瓦@樣，我們明確了“一個理念、一條思路、兩個目標、三種風氣”的辦學思想，廣大教職員工擁有了共同的教育理念和價值追求。

二、完善制度文化 優化管理風格

制度文化是一所學校用以管理全體成員并引導其共同遵守的行為規范，是國家的法律、法規以及道德標準在學校管理中的體現，并在實施過程中不斷完善的。完善學校規章制度，規范教學行為，才有利于學校文化的健康發展。

（一）依據剛性制度，以“真評”激勵教師

陶冶“師魂”——嚴格落實《中小學教師職業道德規范》和無為市教育局從教行為“九不準”等要求，加強師德師風教育，提高教師職業道德素養，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，樹立為學生、為家長、為學校服務的思想。

考核“師績”——制定《杏花泉中心小學文明班級評比量化細則》，從學生文明習慣、衛生、學習、活動等各方面評價班級的優劣，作為評選市級先進班集體的主要依據。制定《杏花泉中心小學師生獲獎賦分細則》，量化成績，并與各級各類評優掛鉤。制定《杏花泉中心小學績效考核實施方案》，打破績效工資分配的平均主義，實現“干多干少不一樣”“干好干壞不一樣”的競爭氛圍。

鑄就“師能”——大力開展教師基本功達標系列活動，努力提高教師的執教能力。制訂“清泉之師”培養計劃，將教師分為三個層級—— 新手、新秀、準名師，新手——拜師學藝、新秀——結伴研修、準名師——示范引領，要求每一層級教師制定各自的發展規劃，確立自我發展目標，促進教師專業發展。

（二）激活情感元素，以“柔情”感化教師

如果能從教師的內心深處觸動他們的情感因素，那就一定會激活他們的良知，極大地調動他們工作的積極性。為教師生活解憂：每年組織教師進行全面體檢;每當教師生病時，會親自或委派班子成員登門看望，給教職工送去學校的關懷和溫暖;組織慰問家庭困難教師;為青年教師申請廉租房，甚至還為年輕教師牽過針、引過線。為教師辦公條件著想：更換全校教師辦公桌椅，所有辦公室安裝了空調、有線電話，在全市率先給全校教師配備了一臺筆記本電腦。此外，還為每位教師配備了抽紙、鞋油、鞋刷等衛生用品，讓教師有著自豪感、獲得感。為教師做好后勤服務：我校劉晗老師在“第十三屆全國中小學信息技術創新與實踐活動”大賽中，憑借生動精彩的教學設計、自信從容的現場陳述和應對自如的現場答辯獲得了評委及聽課教師的一致好評，奪得了“教學實踐評優”項目的一等獎。此前，我們安排了三位教師陪同，打造四人團隊，有人指導語文教學，有人指導信息技術，有人安排后勤生活，讓劉晗老師感受到學校的高度重視和無微不至的關心，激發其積極參賽的內驅力。

三、營造特色文化 創建品牌學校

學校應以辦學理念為指導，以教育教學工作為主線，有機地開展特色教育工作，堅持“特色強?！保纬蓪W校特色文化。十余年來，我們堅持文化育人，堅持特色辦學，取得了顯著效果。

首先，形成了具有科技教育特色的校園文化環境，即特色氛圍文化?！靶踊ㄈ枴眲榆?、宣傳走廊、班級科技展板、校園網科技專題、《杏花泉》校報，成為科技知識宣傳主窗口，具有潛移默化的熏陶功能、耳濡目染的啟迪功能、參與交流的交互功能，使校園科技文化韻味突出、內涵彰顯。

其次，形成了具有科技教育特色的綜合活動課程，即特色課程文化。除科學、綜合實踐等課程外，學校還開設了手工、泥工、科幻 畫、七巧板、小牛頓、小發明、電腦繪畫、網頁制作、電腦編程、科學種植等科學社團實踐課程。學校組織編寫了校本教材，探索科技教育的學科滲透和有效課堂的教學模式。

第三，形成了具有科技教育特色的實踐活動體系，即特色活動文化。組織學生參加校外科技活動和各級科技創新大賽，組織開展校園科技節，布置寒暑假“科技與生活”實踐作業，激發學生愛科技、學科技、用科技的熱情。

第四，形成了具有科技教育特色的各級各類成果，即特色成果文化。學校被評為無為市首批科技教育特色學校，教科研先進學校，教科研實驗基地。蕪湖市教育科學規劃課題《小學生科技教育實踐的研究》和安徽省課題《構建科技特色文化的校本實踐研究》均已結題。連續四屆榮獲蕪湖市中小學科普劇創作一等獎、三屆獲表演一等獎。近三年，師生在縣、市、省級等各級各類比賽和展演活動中獲獎達1000余人次，其中程晗越和趙哲祺兩位同學的科幻畫作品、汪瑾同學的科技創新作品均榮獲省一等獎和全國三等獎，這三位同學均獲得縣長獎、趙薇獎學金，汪瑾同學還獲得宋慶齡基金會獎學金。

理念文化是學校文化建設的核心所在，制度文化是學校文化建設的內在保證，而特色文化則是學校文化建設的外在顯示。這是我校多年來創建校園文化的基本途徑。

參考文獻：

趙國忠.如何創建特色學校[M].南京：南京大學出版社，2012.